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会计实验论文范文

【摘要】会计实验教学是会计教学改革的重要环节,是会计学专业集中实践教学环节的重要组成部分,是培养和训练学生认识和掌握会计技能的重要手段.本文就目前各院校会计模拟实验中存在的问题,结合自己的实验指导经验进行了分析,并提出几点改进措施.

【关键词】会计实验教学模拟实验轮岗式综合实验

会计本身是一门操作性、技术性很强的课程,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计方法,而且要注意培养学生应用会计理论和方法解决会计实务问题的能力.如果教师一味讲述理论知识,不辅助一定的实训或实训工具,面对一群对会计知识一无所知的学生,要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的.所以,加强会计实践教学,既可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力,又可以提高学生理论知识的运用能力以及专业技能,以更好地适应社会经济发展的需要.现在就本人对会计实验课教学进行以下几点简述.

一、会计实验教学的重要性

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展,尤其是我国的经济融入到国际经济环境中后,需要大批的经济应用型人才：在这种人才供不应求的现状下,几乎所有职业院校都开设了会计学专业,会计教育水平和质量参差不齐.近年虽然有些职业院校开始重视会计实践课的教学,但在教学过程中仍然存在很多问题.教学模式一般分为五个要素：教学理论或教学思想、教学目标、教学内容、师生结合、操作程序.其中在教学内容上,实践部分所占的比例一般仅占15%左右,这种轻视实践的做法是导致学生实践操作能力普遍低下,而人才市场上所缺的是拥有新知识、工作经验丰富的、动手能力强的、招聘过来马上就可以独挡一面的会计人才,其结果导致培养的人才不被社会所认可,造成国家教育资源的浪费.因此,要培养社会所需要的会计人才,缩小实践教学与社会需求的差距,唯一的方法是提高学生在校期间会计实验的质量,要把会计实验教学看成是提高学生综合素质教育的需要.同时,还要重视培养学生综合能力、创新能力,按经济适用型、复合型人才标准来进行培养.这一点必须引起所有学校的高度重视,不然学校培养的人才会遭到社会的遗弃,造成人力资源的浪费.

二、会计实验教学存在的问题

1、模拟实验设备资料滞后.模拟实验是将理论运用到实际的一个过程,学生通过这个学习过程,在毕业后能够迅速处理会计业务.因此,会计模拟实习要有可传导性和辐射性.目前许多会计模拟实验在选择模拟实验资料时往往为了强调“真实”而将某企业的会计业务再现,将某一企业某一时期的会计资料毫无遗留地照抄照搬,学生学会了处理这类企业的会计业务却不知道其他企业的会计业务处理,因为所选择的会计资料不具有代表性,会计模拟实习就不具有传导性.同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精”的分析、加工整理,由于企业个体的特殊性,大量的特殊业务夹杂其中,使学生无从下手,缺乏可操作性.另一个极端就是所选择的会计资料过于虚假,准备的实验资料与实际相差较远,完全由任课教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务,缺乏真实感,其实习结果仅仅取决于老师的评判,久而久之使学生失去兴趣,影响了会计实验教学的效果.以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性,达不到理论与实际相结合的目的.

2、缺乏复合性教师,手工实验和计算机模拟实验相互脱节．在许多职业院校会计专业的学生所进行的会计模拟实验往往是手工实验和电算实验分别进行的,这两者没有有机地结合起来.这里有两种原因：一是师资队伍有问题,有些老师懂会计佴不精通计算机,有的老师精于计算机但又不了解会计实务.也就是说,各院校都存在缺乏既懂会计又懂计算机的复合型师资队伍,这给会计模拟实验教学带来极大的不便,降低了模拟实验教学的水平；二是教材不配套,在进行模拟实验教学中,采用两套不同知识体系的教材,使手工实验与电算实验难以有机结合起来,使学生毕业后难以面对实际工作的操作,更谈不上成为应用型、复合型人才.

3、实验教学内容和教学方法单一、枯燥.会计模拟综合实验教学的组织方式不太适合职院学生的心理和能力特征.会计模拟实验按照实验内容的综合程度分为综合实验和专项实验.综合实验一般在毕业前夕组织,以提高学生将前面学过的知识（如各种会计方法、程序和会计实务等）加以综合运用的能力,以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济事项、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等,按照实验的总体要求,从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书到完成实验报告,而进行全面、系统的综合会计模拟演练.综合实验的组织运作方式一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种.采用混岗运作方式要求每—位学生各自单独完成全部会计模拟实验内容.采用分岗运作方式要求将实习学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,进行分岗操作.由于分岗式综合实验的组织难度比较大,很多学校的综合会计模拟实验都采用混岗式.混岗式综合实验虽然可以使学生比较全面系统地掌握各项专业技能,但其缺点在职业院校教育中是不可忽视的：一是职业院校的学生的理论基础比较薄弱,接受能力和变通能力较差,让每位学生在规定的时间里完成所有内容,会导致她们对账务处理的每个环节掌握都不牢固,每项操作都不够熟练；二是不能体现企业各岗位的内部牵制作用.在混岗式综合实验中,填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、编制财务报表等一系列工作都是由学生独立完成,没有相互之问的审核,没有体现出在实际工作环节下,会计部门内部各岗位的相互牵制作用,以及会计部门与习惯部门的相互牵制作用.学生体会不到会计工作的严肃性；三是账务处理程序混乱.在实验中,学生掌握了所有的凭证,凭证在个环节中的传递关系不存在,先处理什么后处理什么,岗位的分工情况如何,各项工作有什么作用,学生没有明确的概念.例如在实验课中,即使填制了记账凭证,很多学生不根据记账凭证来登记账簿,而是根据业务资料来登账；四是过分强调会计核算,忽略了会计监督和管理.混岗式实验只要求学生独立完成所有的账务处理,忽视了会计监督与审核.尤其是不能体会在填制或取得原始凭证时应注意哪些事项,要履行哪些手续,在对账时又要进行哪些核对工作.

三、采取有效的措施,达到最佳实验教学效果

1、加强实验资料、实验内容的真实和实验环境的真实.首先,实验资料来自于企业的实际经济业务,学生所使用的实验工具,如会计凭证、账簿、报表等实验资料标准化,各种外来原始凭证与自制原始凭证等都是真实的；其次,实验环境真实,实验场所与实际生活中财务人员的工作条件相同,包括各种设施、用品、用具、印章等都是真实的,使学生能够迅速进入角色.会计实验室建设方面则要按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料,力求所选资料具有代表性、全面性、合理性.实验资料是在实际资料的基础上,经过综合加工整理而确定的,要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性,对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理,对一些业务进行有客观依据的建构,编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料.随着国家经济政策和制度的调整,对实习资料要不断进行修订,使其日趋完善.

2、加强师资队伍,将手工模拟实验和电算化模拟实验结合起来.为了适应应用型会计人才培养的需要,高校应采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法.做到教材、数据共享,使两者融为一体.具体做法是：首先,可以引进一些研究会计电算化方向的研究生,这类毕业生的会计与计算机知识都掌握得比较好；其次是把一部分会计电算化掌握得比较好的老师送出去,让他们到一些大型的企业去实习,弥补他们没有实践经验的先天不足,使他们在今后的教学中能自如地驾驭会计模拟实验教学；最后两种实验共用一套教材,把从建账、设账、填制凭证、登记账簿至编制报表这一整套业务流程,先完成手工模拟实验,再重新将会计科目、数据等输入计算机进行电算化模拟实验,最后让学生逐项核对两种模拟结果.采用这种模式组织教学,可以使学生及时发现手工或电算化操作中存在的问题,并同时掌握会计业务处理流程的手工和会计软件的操作,为其毕业后从事会计工作打下良好的基础.

3、采取科学、有效的实验教学手段.混岗式综合实验不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度,以及会计凭证在各岗位之间的传递过程；分岗式综合实验组织难度较大,而且学生对实习内容的全面了解和掌握程度明显低于混岗运作方式.鉴于上述两种方式的缺点,我们可以采用轮岗式综合实验方法.将一个班的学生按照企业财务部门的岗位设置分成若干组,同一组里的每个同学都要完成对应岗位的所有工作,组与组之间建立一对一或一对多的对应关系.由于我们的学生会计知识水平差异很大,一个岗位安置多个同学,她们之间可以相互讨论、帮助,避免了由于某个同学跟不上节奏而导致下游岗位的无谓等待.实习一段时间之后,组与组之间进行轮换,每个组都要轮完所有的岗位.这样,学生一方面能熟悉各岗位的职责,掌握各类经济业务的账务处理过程；另一方面也能明确原始单据和会计凭证在各岗位之间的传递程序,体会会计监督和内部牵制的作用.