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余立新 王子强 李媛州 荆涛
(装甲兵工程学院侦察与情报教研室 北京 100072)
摘 要:信息技术的飞速发展,推动了军事革命,信息化战争走上人类的历史舞台.为了适应军事变革的需要,必须研究现行的人才培养机制,改革教育模式,使之符合信息化战争的要求.
关键词:军事院校 教学模式 信息化
中图分类号:G418 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0180-02
引言
信息技术的飞速发展,在军事领域引起了历史性的跨越,从作战理论和作战思想到作战模式都发生了质的转变,围绕着“制信息权”的争夺将贯穿战争的全程,推动信息化战争登上了人类历史舞台.军事院校是培养军事人才的摇篮,肩负着为我军培养新型指挥员的重任,所以更应该站在军事变革的“前沿”,顺应军事变革的发展趋势,院校的发展和建设进行转型,从培养机制、教员队伍、教学资源等各方面建设进行了相应的改革和调整,使之适应培养新型指挥员的需要,以便培养符合信息化战争要求的新型军事人才,确保在信息化战争中我军能够掌握战争的主动权.
1.新型指挥员,必须具备综合素养
我军的信息化建设,除了完成武器装备的升级换代,就是要培养大量的符合信息化战争要求的新型军事人才.并且新型军事人才的培养尤为重要.信息化战争中对抗是体系间的对抗,是系统间的对抗,更是掌握了信息技术的军人综合能力的对抗.
军事院校担负着为部队基层培养合格指挥员的重任,必须使军校学员具备扎实的科学文化基础,达到规定的大学本科生所应具备的科学文化标准.在这个科技迅速发展时代,必须夯实科学文化这个基础,在此基础上,拓宽学员的知识面,使军校培养出的学员在知识结构上,能够文理兼备,专业能力上,指技合一,在综合能力上,素质全面.院校的建设和培养目标围绕着这个中心展开,才能够为部队培养出具备综合素质的合格指挥员.
2.围绕着培养目标,军事院校的发展要实现转型
随着我们国家经济实力的日益强大,军事院校的办学条件和过去相比发生了惊人的变化.但是时代的进步也对新时期的军事人才提出了更高的要求,如何顺应时论文范文展的潮流,洞悉科技进步在军事领域带来变化,适时地调整学员的培养目标和培养模式,以适应信息化战争中对指挥员的要求,是军事院校面临的有待研究和解决的问题.
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2.1 军事院校转型和发展,要实现教师队伍的转型和发展
在经济发展前提下,军事院校的基础建设、招生规模都有了大发展.但是,教学科研条件建设、师资队伍的建设和前者比较相对滞后,而教学队伍的建设、科研条件的建设又是院校的灵魂.古人云:师者,传道授业解惑也.一支高素质的教学队伍是培养高素质指挥员的前提,因此,培养和建设师资力量是院校的核心任务.师资队伍的建设不只是要有名师、领军专家,更重要的是教师队伍整体建设以及整体能力和素质的提升.
2.2 军事院校转型和发展,对教学模式进行相应的改革
南京全军军事院校会议指出:“要以现代教育理论为指导,确立科学先进的教学观念,并使其融于课程,融入课堂,变为教学双方的自觉行动,贯穿于人才培养的全过程.”从会议的精神中,可以体会到教学观念的一种发展趋势,那就是突出学员学习的主体地位,变被动为主动,变消极为积极.
院校的教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的,在教学环境和资源的支持下,教育思想、教育理论和教学各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式的综合体现.教学模式包括两个方面:教和学.现有的教学模式遵循的是以教为主,以教员为中心,突出“教”的中心地位.这种教学模式的优点是,便于组织教学活动,有利于系统地传授科学知识.但是,教学工作的最终目的是学员的“学”.如果教学模式忽视学员的主体作用,不利于调动学员学习的积极性和主动性.并且随着社会的进步和发展,教学方法和手段也日益丰富,教员能够通过板书、多媒体、网络等不同的方式向学员传授知识.因此,教学手段的丰富使得教学模式的改革成为可能.为了使学员能够“会学”和“学好”,在教学过程中要突出学员学习的主体地位,把重点放在利用多种教学手段去引导学员思考和探索,提高学员学习的主动性.
在突出学员学习的主体地位同时,为了避免由于学生自主学习的自由度过大,造成学员学习偏离了教学目标,同时要求教员对教学内容、教学过程和教学手段进行设计和把握,合理设计教学过程.因此,在教学模式的转变中,既要能发挥教员的指导作用,又要体现学生的主体作用,教员要对教学过程进行选择、设计和控制.这样的教学活动,目标不是灌输越来越多的知识,而是切实提高学员的能力和素质,这是素质教育的根本目标.
2.3 军事院校转型和发展,要体现素质教育的目标
院校的转型和发展,教学模式的改革,永远是围绕着实现素质教育的目标.符合信息化条件下人才的培养,是我军信息化建设的需要.因此,军事院校的教学模式改革,就是要理解军队信息化建设的内涵,大力推进素质教育,提高办学质量,追求学员综合素质的全面发展.教学模式改革,要重视传授知识,更要注重能力的培养,以提高学员的综合素质.在教学过程中应充分发挥学员的主体作用,激发学员的学习兴趣,调动学员的积极性和主动性,使学习过程转变为求知的探索过程和能力培养过程.其次,充分发挥现代教育技术的优势,科学设计教学过程,利用多媒体教学资源、网络资源、虚拟现实等技术,营造真实的互动性学习环境.提高学员的学习效果.
3.军事院校教学模式转变应注意的事项
教学模式的改革,要针对不同的教学内容,选择相应的教学模式.对于基础理论课程,由于其具有较强的系统性、科学性、逻辑性,学员需要对基本概念、原理作进一步的理解和掌握,教学的方式和手段应该采用以教师讲授为主,多媒体教学为辅的模式.发挥教员的主导作用,由教员系统地阐述知识,方便学员获取知识,较快地掌握课程的理论体系,把握课程的学习重点.
对于实践类的专业课程,如:想定作业、专业实践等,教学方式多年来一直变化不大.而信息化战争的作战理论和作战模式较以往发生了天翻地覆的变化.对于此类课程,应充分利用现代教育技术的成果,发挥网络、虚拟现实、多媒体等多种技术手段,对教学内容进行演示和分析,设置逼真环境,实现交互式教学方式,拓展学员的思维训练,提高教学的效果.
对于综合演练类课程,应从联合作战的思想出发,加强与各兵种军事院校、野战部队协调,实现多兵种联合的综合演练.无论是模拟演练还是参加演习,都要模拟真实的战场环境背景,实现多兵种的联合演练,在近似于实战的环境下,训练学员制定作战方案,演练战术,训练与其它军兵种的协同,突发情况的处置等,提高学员在联合作战下的指挥能力.可以依托训练基地,参加野战部队的联合演习,在联合作战的背景下,训练学员在信息化条件下完成情报侦察、战场态势、指挥控制、协同作战、联合打击等训练内容.
教学模式转变,“教”与“学”角色的转换,各种教学手段的应用,并不意味着教员在教学过程中的作用下降,相反,教员的工作任务更为繁重.教学任务实施前,教员要广泛搜集资料,学科前沿的最新动态,针对不同的学员,制定实施方案.教学实施过程中,指导学员学习,掌握学员的学习进展情况.课程结束时,要对学员的学习情况给出评价,并对后续的学习给出建议,为进一步的学习指明方向等.同时,教员要开发制作虚拟训练系统,网络对抗系统以及各类教学视频资料,为培养掌握信息技术的高素质军事指挥人才创造条件.
总之,符合信息技术发展潮流的教学模式的改革,是对教学过程中“教”与“学”两个角色的重新认识和定位.因此,要研究教学实施过程中的各个要素,结合信息技术发展特征,改革教学模式,为国防事业培养合格的高素质军事人才.
参考文献
[1] 余胜泉,马宁.《论论教学结构——答邱崇光先生》[J].《电化教育研究》.(2003.6).
[2] 赵诚,何博泉.《军事工程高等教育学》[J].装甲兵工程学院.(修订版2001).
总结：本文关于学员军事院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
军事院校引用文献:
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