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宋满华
在初中语文教学中,特别是对小说题材的课文学习,能够让学生从中间接的了解一些社会现象,增强爱国主义意识以及培养学生良好的道德品质素养,相应地提高学生的审美能力,有助于学生树立健康正确的人生价值观.通过学生学习小说题材的文章,培养学生感受并理解美的能力.
一、审美教学在初中小说教学中的效力
小说,这类文学体裁往往是通过对环境和故事内容的描写,突出体现人物的特征,从而表达作者的思想感情.初中教材中选用的小说大都是名作,不但具有深刻的教育意义,更蕴含着丰富的哲理性.因此,要体现出审美教学在初中语文小说教学中的效力,教师得运用适当的教学方式.小说类的文学作品,蕴含着作者丰富的情感,因此,引导学生除了分析故事内容之外,更重要的是关注通过对环境,人物等的描写所要表达作者怎样的一种情感以及小说的审美特点.各类小说都有它自己独特的风格,学生得具体情况具体分析.初中年级从低到高,学习小说的能力要求也不同.从最基础的要求词语积累,到熟悉小说的要素,直至学会分析小说的故事情节,因此,每个年级都有不同的学习小说的要求.
1.建构形式
首先,教师可以采用建构形式,一般来讲,初中学生不太会理解小说的内容,因为他们的思维比较直接,理解比较肤浅,需要教师的引导和点拨.那么,教师就要对所讲小说有深入的认识和透彻的感悟,然后,在讲授过程中,才能通过生动的语言表达,灵活的眼神,以及丰富的肢体动作等方式,活灵活现地向学生传授小说的内容,鼓励学生充分想象,使学生能够感悟到小说里的人物形象特点,将学生带入小说的空间想象中.
例如,小说《香菱学诗》这篇课文,让学生掌握刻画人物性格时的细节描写的作用.就像“等或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土等”突出了香菱专注的神情,“出神”一词表现出她此时正在进行丰富的想象,“抠土”一词却能够说明她此时正用心反复推敲着.引导学生体会通过这样的细节描写所体现出的人物美.
2.发散思维
其次,就是需要学生能够展开自己丰富的想象,发散自己的思维空间.想要学生体会到小说中的美,就得想办法锻炼,发散学生的思维,从多方面,多角度,用心去感悟小说的内容.
例如,《杨修之死》这篇小说,文章中杨修的死因,有说是归根于他自己,有说是曹操为之,也有说另有缘由.这就给学生创造了充分想象的空间,根据课文内容,关于曹操的描写,他蓄谋着如何解决掉杨修等教师需要做些适当的材料补充,让学生自己理解判断,可以调动学生创新思维.
二、审美教学在初中小说教学中的改革
针对初中语文小说中的审美教学,要通过故事内容、人物和环境描写等审美内容,锻炼学生对小说作品的鉴赏能力.
1.立足课文,体会人物美
对于小说中的人物描写,教师则应进行正面的引导,使学生体会到小说中的人物所体现出的美.例如,《杨修之死》一文中,关于曹操的描写,他有着复杂的性格,既奸诈,而且又深谋远虑,也算得上是一位英雄.小说《台阶》一课,父亲是既善良淳朴又性格顽强的人,人家的台阶比自家的高,父亲心里则不是滋味,定要盖新屋,自家的高过人家的.文中所体现出当时的社会,自家台阶低似乎社会地位相应就低下,所以父亲定要盖台阶高点的新屋,以求心理平衡.帮助学生仔细分析课文内容,尤其是父亲的形象,更能够有助于学生理解文章的主题,从而,逐渐提高自己的审美观.
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2.基于想象,感知精神美
新课标背景下,初中小说的审美教学,想要激发学生对小说内容的审美想象力,需要在教师的有效指导下,通过实践来逐步培养,从而让学生感知小说的精神美.例如《故乡》这一篇小说,通过学习,鼓励学生通过丰富的想象,联想一下自己的故乡,是一种怎样的面貌以及发生的变化.通过学生对自己家乡的想象,则比较容易地进入了文章的内容,这样,在不知不觉中锻炼了学生的审美想象力.
3.注重描写,感知环境美
对于小说中涉及到的环境描写,教师需要有效地引导学生感知和体验,使其感知其中的环境美.小说中描写环境的句子恰如其分,具有重要的审美价值.例如,小说《论文范文祥子》一课中,描写了旧北京的风土人情,突出了那种浓厚的市井气息；《多收了三五斗》一文中,描写了江浙古镇的风景,给人以宁静祥和的美感；小说《社戏》,向我们讲述了绍兴别样的风景,让人有种身临其境的感觉.所以,让学生感知小说当中描写的环境美,也有利于提高学生的审美能力.
初中小说的审美教学是新课标下初中语文教学的重要内容.只有在教师的正确引导下,分析理解小说的故事情节,人物的性格,环境等内容,用心体会小说中精湛的文字所蕴含的艺术美,用心感受小说中所表达的人物形象及思想感情,才能够保证在教学过程中,正确的引导学生去发现和感受文章所带来的美感.
作者单位：江苏靖江市外国语学校人民路分校.
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