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（广西钦州学院,广西钦州 535000 ）
［摘 要］ 随着时代的发展与需要,幼儿英语如雨后春笋般遍地开花,幼儿园开展英语教学更成为一种时尚与潮流.幼儿期是学习语言的黄金期与敏感期,幼儿园开展英语教育,创设有利于幼儿学习英语的语言环境,对促进幼儿的全面发展有着积极的影响.
［关键 词］ 幼儿园；英语教育；意义；教学法
［中图分类号］ G612 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）21-0082-03
当光阴划过二十一世纪的年轮,“外语教学应从娃娃开始”已成为时论文范文展的需要,英语教育更是在幼儿园遍地开花.然而,这一话题各界人士观点不一.其反对者主要认为,幼儿期主要任务是掌握母语,母语都学不好又谈何学习外语？而且他们还担心幼儿学习外语会干扰对母语的学习与掌握.然而心理学表明：一般幼儿期幼儿已能初步掌握本民族、本地区语言的全部语音,甚至可以掌握任何民族语言的语音.众所周知,幼儿期是学习语言的黄金期与敏感期,本人认为,为了不错过这一学习语言的关键期,在有条件的情况下,幼儿园得当地开展英语教育,创设有利于幼儿学习英语的语言环境,对促进幼儿的全面发展有着积极的影响.本文就幼儿园英语教育的意义、教师应有的教育观念以及教什么、如何教、幼儿如何学等问题谈谈个人的见解.
一、幼儿园英语教育对促进幼儿全面发展的重要意义
幼儿园英语教学不是单纯让幼儿掌握这门语言的过程,在实施教学过程中,还要体现出《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神,应让英语活动与幼儿园其他领域的教育活动联系与整合起来,让英语教育成为促进幼儿全面发展的重要途径.
(一)在英语活动中形成幼儿良好的个性品质
在英语活动中,以有趣的游戏、好听的儿歌、优美的歌曲、动听的故事等形式开展教学,可以吸引幼儿快乐地参与活动,寓教于乐.在活动中,教师最大限度地鼓励幼儿开口说英语,而孩子之间亦会受到这种积极学习氛围的影响,口头交际能力既得到了发展,又培养了孩子活泼、开朗、自信的个性,还能让幼儿在活动中养成团结合作、积极进取以及学会如何与人相处等良好的个性品质.
(二)在英语活动中养成幼儿良好的习惯
在英语教学内容中,有许多儿歌、歌曲和故事反映了幼儿良好的生活习惯.如歌曲Are you sleeping是让孩子不要睡懒觉,养成早睡早起的好习惯；歌曲This is the way描述了幼儿早晨起床后,洗脸、刷牙、梳头等情景.通过学习这些歌曲,可以潜移默化地培养幼儿爱清洁、讲卫生等良好的生活卫生习惯.
(三)在英语活动中渗透幼儿审美情趣及培养艺术表现能力
许多英语歌曲、故事都蕴涵有丰富的表现自然现象的美好景物,如歌曲Twinkle twinkle little star描绘了天空中如论文范文般耀眼闪亮的星星,如同在对着孩子眨眼睛,这些内容让幼儿对神奇的天空和星星产生了好奇及喜爱之情.又如Apple tree描述了秋天熟透的又红又甜的大苹果,幼儿可以根据自己的想象一边表演动作,一边在参与活动过程中体验英语活动不同于汉语的语言节奏及语感,从而获得美的情感体验与享受.
(四)在英语活动中促进幼儿智力的发展
在幼儿英语教育活动中,教师充分调动幼儿的视觉、听觉等全方位感官,帮助幼儿学习、理解和掌握学习内容.如在谜语活动“What am I”中,教师边用动作表现物体形态,边用语言描述物体的特征,让幼儿通过听谜面而联想谜底,促进了幼儿记忆力、想象力、推断能力等思维能力的发展.
二、在幼儿英语教育中教师应树立正确的教育观
(一)培养对英语的兴趣应是幼儿园英语教育的首要目标
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”,它可以使幼儿产生良好的学习动机.为此,激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英语教育之重中之重.这就要求教教学采用灵活多样的教学方法,激发幼儿学习英语的兴趣及保护他们学习的积极性,为幼儿今后的可持续发展奠定基础.
(二)发展幼儿口语是幼儿园英语教育的根本任务
心理学表明人类学习母语的规律是：先学习听后才学会说,最后再学习写,学习英语也可以遵循母语学习的规律.根据人们学习母语的经验及学前儿童的年龄特点,应把发展幼儿口语作为根本任务.而在口语中,又包括了幼儿的“听”与“说”的能力.
1.听,即是帮助幼儿学习倾听并捕捉别人说话的语言信息,当幼儿输入了一定量的语言信息后,便为“说”做好了语言输出的准备.听的内容有：（1）听别人说话,成为一名倾听者；（2）听英语故事、儿歌、歌曲等；（3）听懂简单的句子、短语及日常生活的指令.这些都有利于建立起幼儿的语感.
2.说,即是帮助幼儿学习和使用准确流畅的语音语调,自然得体地进行初步的日常英语交际,逐步成为有效的口语表达者.说的内容包括：（1）喜欢说英语；（2）能说出一定的词、词组或句型,语音语调自然、正确；（3）能说出日常用语,会进行简单的英语会话和交流；（4）能学会一定量的英语歌曲、儿歌等.教学应从幼儿身边常见的单词开始,通过把单词融入短语、日常用语、简单句子、英语歌曲中,让幼儿在轻松愉快的气氛中记住简单常见的单词,发展幼儿的口语.
三、让幼儿在生活化的英语教育内容中潜移默化地习得英语
生活化的英语与幼儿的生活密切相关,每天反复地出现,增加了孩子与英语接触的机会,降低了幼儿学习英语的难度.因此,如果进行幼儿园英语教学时能营造生活化的学习氛围,幼儿就更容易潜移默化地习得英语.
(一)围绕幼儿自身生活内容开展英语教学活动
教师可通过各种各样的形式让幼儿学习表达他们的姓名（包括中文名和英文名）、年龄、性别、身高、体形、爱好等内容,并用到现实生活中.当然,应根据各年龄段选择相应的教学内容,如在小班可选择姓名、性别等较简单的内容.为了让幼儿更易于掌握,教师可每天进行英文名点名或对话,如“Where’s Tony？”“What’s your name？”“Boys（Girls）come here.”如此经常反复地练习,孩子不但能听懂,也学会了“I’m here.”“I’m Alice.”等语句的表达方式.
(二)选择家庭生活内容更易于幼儿口语的表达
对于孩子来说,开展与自己家人有关的教学内容有一定的亲和力.在教学家庭成员的内容时,教师可让幼儿带来与家人合影的相片,在活动室内布置成两棵“Family Tree”,先让幼儿学会Dad,Mum,Grandpa,Grandma等称呼后,再让幼儿学习词组My dad,My mum,然后再学习表达This is my dad.This is my mum.等句子的表达方式,孩子在课余时间就会指着相片上的人,去自言自语或告诉同伴My dad, My mum..
(三)在幼儿园一日活动中渗透英语教育
幼儿园一日生活内容丰富,形式多种多样,教师做好每一项活动的引导工作,每日重复使用这些用以交流的语言,让幼儿在不知不觉的语言环境中自然习得英语.如来园时教师热情与孩子或引导孩子与孩子之间问候：Hello！Goodmorning！ How are you？ Nice to see you！等,到吃饭时间了,教师可以对孩子说Time for diner, Let’s go to wash our hands.在孩子洗手时,教师还可以给孩子唱有关洗手的歌,如This is the wayI wash my hands, Wash my hands..既增强了孩子对洗手的兴趣,又让幼儿无意间习得了英文歌曲.在户外散步时,孩子们对花花草草都很感兴趣,教师可以随时引导幼儿说说看到的景物What colour is the flower？How many the flowers are there？在幼儿园一日生活中,只要教师留心,就可以将英语学习与生活及大自然紧密地联系起来.幼儿在这样无拘无束的自然环境中更能大胆地表达,久而久之,孩子便能形成用英语来思维和表达的习惯.
(四)利用节日或生日开展英语主题活动
每个民族必定有其特定的文化背景,因此,除了民族节日以外,可以适当地选择一些国外的节日,如感恩节、圣诞节等开展主题活动.幼儿可以通过装扮活动室、互相赠送礼物、互相用英语来表达自己的祝福,以此亲身体验和感受英语国家的文化特点及人文精神,更好地体现语言的交流作用.如,在圣诞节可以组织“圣诞party”,从布置室内环境开始,孩子就开始对那些精美的装饰品异常感兴趣,老师可以教会他们这些物品的名称,如Santa claus,Christmas tree,bell,stocking,gift等.老师在活动中可引导孩子为别人祝福：Happy New Year！ Merry Christmas！孩子们在互赠礼物时可以说：A gift for you, Thank you..当幼儿过生日时,同样也可以组织活动,在小寿星分给每个同伴蛋糕时可以引导孩子间的对话“This is for you.”“Oh,a nice cake,Happy Birthday！”“Thank you！”大家在Happy birthday的歌声中传送祝福,吃蛋糕,互相分享着喜悦,孩子也能真正理解其中的意义.
四、选择适合的教学方法有效激发幼儿学习英语的动机和兴趣
俗话说,教学有法,教无定法.每个年龄段,每个班级以及每个幼儿都有其不同的特点,教师应掌握他们的特点,因材施教、有的放矢,这样才能使教学发挥其最大的作用.以下是幼儿园英语教学中常用且较为有效的教学方法,教师可以根据具体情况进行选择.
(一)游戏法
此教学法适合任意年龄段的孩子身上.孩子天生喜欢游戏,因此游戏是实施英语教学的重要手段之一.在众多的游戏中,教师应根据本班孩子的特点选择游戏内容.如有一教师用“扎气球”的游戏来复习单词,她将图文并茂的纸条塞进气球里,每扎一个气球复习一个单词.当教师每次准备扎气球时,班上许多孩子都流露出恐惧的神态,有些孩子甚至边捂住耳朵边请求老师说：“别扎了,别扎了”.因为小班的孩子特别胆小,又特别惧怕气球的爆炸声,因此选用此游戏,不但达不到预期的效果,反而对幼儿身心造成不利的影响.而使用游戏的手段是为了使教学收到良好的效果,而不是流于形式,可见选择适当的游戏才可以让幼儿在轻松愉快的气氛下学习英语,从而达到我们预期的教学目的.一般的说,小班幼儿喜欢带有模仿性的游戏,而智力游戏及竞赛性游戏较适合在中、大班开展,而体育游戏则适合任意年龄班.游戏选得合适能使课堂气氛活跃,教学效果显著,反之,则起到事倍功半的效果.
(二)儿歌教学法
儿歌以其和谐的节奏及优美的韵律,极易使幼儿朗朗上口.在学儿歌当中教师可创编动作,让幼儿边模仿教师的动作边念儿歌,能给幼儿更生动、更直观的形象,孩子也可根据动作猜测、理解儿歌大概的含义,这是幼儿较喜欢的学习活动形式.另外,儿歌教学既可以培养幼儿的听说能力,发展幼儿的语感,还可以纠正幼儿的发音.
(三)英文歌曲教学法
音乐是人类的共同“语言”,音乐能给人带来愉悦的情绪.在英语教学中,唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性,激发幼儿学习的兴趣.如活动前唱几首英语歌曲,可以充分调动幼儿的积极情绪,为幼儿的英语学习营造良好的氛围.在活动中唱一首与教学内容相关的英语歌曲,能使幼儿在寓教于乐的过程中,维持学习的兴趣和积极性.如在At the farm中,通过模仿猫、狗、猪的动作及叫声,可以让幼儿从动作中理解歌词pigs,at the farm go oik,oik,oik等的意义.此外,教师还可以引导幼儿将学习过的动物编到歌曲里,如dog at farm,go woof,woof,woof .从而既巩固了知识,又能使教学得到升华.
(四)肢体表现教学法
即TPR（Total Physical Response）,也就是用肢体动作表现出听说到的英语内容.这种通过师生用肢体动作相互交流表现的活动,能帮助幼儿理解英语所表达的意思.在英语活动中,教师可以通过说口令,让幼儿听后立即做出相应动作,如Touch your nose口令等,让幼儿在愉快的肢体游戏中掌握教学内容.有时教师还可以利用夸张的肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容.如学习Angry和Smile一词时,教师可以用自己脸部夸张的表情引导幼儿理解Angry和Smile各自表示的意思.
(五)故事教学法
在故事教学当中,孩子总会被故事中的人物、情节所吸引,他们总有想去了解故事内容的论文范文,因此会集中注意力倾听教师的讲述,孩子也听得津津有味.他们通过图片中的形象、教师的肢体语言及语调,充分去想象故事所发生的一切.开始孩子也许不能理解整个故事,只猜到那么一点儿意思,甚至一点也不懂,但在听故事的过程中,孩子已养成了良好的倾听习惯,久而久之,幼儿对英语的听力及语言的敏感程度会实现由量变到质变的飞跃.
(六)情景教学法
此方法可以通过木偶表演、现场动作表演、播放影像等方式,主要根据活动内容创设一个模拟的语言情景,让幼儿仿佛置身于英语的环境中.如在讲述故事Three Butterflies时,教师通过用相应的道具及让幼儿容易理解的动作来表演故事情节,让幼儿如临其境,充分感受英语的语言氛围.情景教学法既容易感染幼儿,又有利于激发孩子的学习兴趣,而且还能提高其对英语的理解.这样的教学法对锻炼幼儿的听、说能力有着极大的帮助.
幼儿园英语教育不应成为幼儿园一门独立的课程,而应与幼儿园的其他教学内容有机地结合起来,更不能把英语当成一门知识来教学,而应把它视为一种语言交流的工具,要创造机会和平台让幼儿使用它,这就是幼儿园开展英语教育的初衷.为了让幼儿更轻松、更自然地学会使用它,让我们共同探索出更多、更新、更有效的幼儿英语教育的方法吧！
参考文献：
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［2］刘爱萍.幼儿园英语教学生活化的实施［J］.早期教育,2004（2）.
［3］全琦.浅谈幼儿英语活动中教学方法的运用［J］.早期教育,2004（2）.
［4］周燕军.幼儿语言素质教育活动指导［M］.广西出版印刷物资公司印刷厂,2000.
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