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四川省合江县九支中学(646200)
【摘 要】现代教育技术的快速发展,改变着人们的学习、工作和生活方式.现代教育技术在展示教学内容、创设情境等方面有其独特的辅助作用.因此,在使用现代教育技术的同时要尽可能回避其不利影响,做到以人为本,落实科学发展观,做到以学生的可持续发展为己任,为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,真正让现代教育教学技术手段为农村语文教学发挥积极的作用.
【关键词】教育技术；语文教学；文本
现代教育技术在课堂教学中主要体现为多媒体辅助教学,它的快速发展,改变着人们的学习、工作和生活方式,对社会发展的影响越来越突出,即便在我校这样偏僻的农村中学,也深受其影响.目前,“四川省中小学教师教育技术能力培训远程教学平台”是教师掌握现代教育技术能力的一个较好途径,各地市、区县教育局均在教师自愿的基础上组织大家参加远程培训和考级,以提高教师现代教育技术的应用能力.
然而,现代教育技术手段也是一把双刃剑,若不考虑实际需要,片面夸大现代教育技术在课堂教学中的地位和作用,也会带来一些不利影响.农村初中的现代教育技术应用起步较晚,目前虽已基本普及,但笔者却发现,部分农村语文教师对这一现代手段的理解运用存在着不同程度的问题.
1照抄照搬,课堂失去个性
在农村初中,真正能掌握现代教育技术并熟练驾驭多媒体课堂的语文教师并不多见.许多想借助多媒体辅助教学或者按要求必须使用多媒体辅助教学的教师,只能借助于网络资源.网络是个万花筒,课件很多,但鱼龙混杂,鲜有适合自己的现成精品.一个成功的课件应是作者在深入钻研教材、认真进行学情分析、制定三维目标的基础上,结合其教学理念、教学环节安排等因素精心设计而成,因此,从这方面来讲,课件应是个别的,不可照搬复制的.事实上,我们的教学对象也千差万别,课件的内容、流程理所当然也应不同.如果不考虑这些因素,盲目引进、照抄照搬的结果只能是缺乏个性的课堂氛围,学生也很难有真正的提高.
2过多视听,忽视文本阅读
教师在制作多媒体课件时往往特别讲究视听——图片、影视片段成了课件的主要部分,住住忽略了学生对文本的阅读.如有位教师在教学《爱莲说》时,未领会文中“莲”仅指现在的“荷”,于是找了大量意在表现“荷”意境的图片,却未将“莲”的图片剔除出去,反而有误导常识之嫌；况且图片的表现力是有限的,这与文字提供给读者的无限想象空间形成强烈反差.有位教师在上《故乡》时,根本不让学生去阅读课文,只是放一段电影剪辑,然后就让学生讨论闰土的形象.
语文是学习掌握语言艺术的学科,它有别于形象艺术.其一,语文教学主要是通过语言文字去培养学生的听、说、读、写、思等语文能力,能力的提高是离不开对文字本身的感悟的.用图片或影视替代学生对文本进行阅读理解和想像,台上台下一片热闹,文本的分析停留在表面,很难进一步理解课文内涵.这种生搬硬用,反而加重学生对文字理解的难度,影响了学生的注意力,更束缚了学生的想象力.
其二,语文学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用视听画面来替代的.如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语言文字直观化、图像化,那语文课就极有可能上成音乐课或美术欣赏课了.
3以辅代主,多媒体奴役师生
教师:首届全国中学英语教师教学基本功大赛
多媒体技术是教学中的辅助手段,以弥补教师授课手段的不足,不能代替教师的教学活动.但不少教师却把一堂课的所有环节和内容通通纳入其中,甚至本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳,从而造成多媒体独霸课堂,师生均成为多媒体技术的奴隶.
教学过程是一个动态发展的过程,会产生一些不可预见的情况.过分依赖多媒体技术,也就少了粉笔的随心所欲、得心应手,会产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造,限制了教师的临场发挥,使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容、教学方法等.
4讲究形式,忽视内容创新
现代教育理论认为,课堂教学过程,应该是学生活动的过程,是师生交往互动的过程.任何教学手段的应用,都应以此为准则,作为现代化教学手段运用的多媒体技术也不能例外.受应试教育的影响,一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示,一些所谓的课件也没能摆脱书本搬家、板书搬家、习题集搬家的窠臼.课堂上,教师手按鼠标只管一路点来,学生则随着屏幕呈现内容,步步紧跟,失去了积极参与教学和思考问题的时间,学生的主体地位没能得到充分体现.这种做法,虽然以现代化教育技术为包装,但其实质仍是“满堂灌”,是悖离现代教学理念的,对提升学生素质是没有多大用处的.
因此,真正让现代教育教学技术手段在农村语文教学中发挥积极的作用,笔者认为语文教师应努力做到以下几点：
第一、要正确认识现代教育技术手段.
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的.一切技术手段都必须为教学服务,如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,喧辅夺主,势必会影响教学效果.
第二,要切实贯彻实施新课程理念,制作课件要充分考虑到农村初中生的实际需要,注重人的可持续发展.
农村初中生的语文能力相对弱一些,我们在把握教材制作课件时要考虑到这一因素.教学观念决定教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具.因此,在推广现代教育技术的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本.具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导、学生为主体的原则,教师灵活驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势.
第三、制作课件要充分考虑到农村语文教学的特点.
每一门学科都有其自身的特点,语文也不例外.文字的表现力有时是无法用其他形式替代的,比如宋玉笔下的“增之一分则太长,减之一分则太短；敷粉则太白,施朱则太赤”的“东家之子”,我们就很难用文字之外的手段去表现他,而只能让学生在想象中体味“伊人”风采.换言之,文字所表现的东西是不能用一个有限的画面或一个活动场景就能简单解决的.
当然,信息时代的到来,作为一名农村语文教师,应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用现代化的教学设备,提高教学质量和效率.但是,我们更应该看到,教育现代化,不仅仅是教学手段的革新,更重要的是教学观念的更新.就直观性而言,语言文字虽然逊于其他传媒,但文字能带给我们无限的遐思,让我们插上联想和想象的翅膀.语文教学中多媒体的盲目介入,却使这个巨大的想象空间缩小了.试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起?如果多媒体手段的运用是以牺牲学生想象为代价,这对语文教学绝不是好事.
第四、教师要加强自我修养,提高自身综合素质.
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习,掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件.目前一些商业性软件价高质劣,商业行为较突出,许多软件开发商不懂教育,所开发出来的软件违背认知规律和教学规律,变成教科书的电子翻版.软件开发商开发的教学软件即使非常优秀,也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同,未必适用于所有的教师.因此,特别是对于青年教师来说,在掌握计算机基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中.
现代教育技术需要我们认真去学习掌握运用,也需要我们认真考虑现代教育技术的使用环境和实际效果,在使用中做到以人为本,落实科学发展观,做到以学生的可持续发展为己任,为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在语文教学中发挥出应有的作用.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于教师教学论文范文资料。
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