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第一篇论文摘要：小学科学实践活动课程化问题与对策的研究
自从新课程改革颁布以来,国家和省市各级的关于“进一步加强中小学生科学教育的意见”之类的政策和法规不断出台,以提高全体小学生科学素养为宗旨小学科学教育改革正在我国被广泛兴起.
上世纪80年代起,英美等发达国家均将小学科学同语文和数学一并列为三大核心课程.科学教育必须面向全体学生是各个国家最统一的原则,也是最重要的原则.科学实践(或探究)活动,这已成为当今科学教育最重要的内容,在美国和英国的标准中都被放在最醒目的位置.
小学科学活动不仅表现在课堂上的探究活动,还表现在传统的课外实践活动,只有这样融合了实践活动的小学科学课程才称得上是一个完整的小学科学课程体系.
小学科学课程是一门具有活动性、实践性、综合性的课程.小学科学课程的综合性不仅表现为学科内容、学习经验的综合,还表现在动手和动脑的结合、知识技能的学习和综介实践的结合上.小学科学课程也是一门与其他学科有密切联系的课程.
自从新课程改革以来,综合实践活动作为一门全新的必修课程,也已成为教育改革中热点问题,被认为是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和必然选择.但是,由于其课程内容的广泛性、资源开发的艰巨性及组织实施的复杂性,在推行过程中困难很多,至今仍未有真正意义上的启动.
基于以上事实,我们需要研究在现行教育体制下实施小学科学实践活动的有效途径,为切实提高青少年科学素养作贡献.由于小学科学与综合实践活动的课程性质等诸多方面存在一致性,所以,我们可以考虑将小学科学和综合实践活动课进行适当整合——利用部分综合实践活动课课时,推进小学科学实践活动课程常态化.
第二篇摘要范文：小学科学教育知合力研究
知识整合业已成为当代科学教育改革发展的趋势,而当前我国小学科学教育知识整合存在诸多问题,因此在小学科学教育中怎样组织和整合科学知识更能发挥尽可能大的价值成为一个亟待探讨的问题.为了在理论和实践实质性融合意义上深入系统研究这一问题,提出小学科学教育知合力这一范畴作为研究的思维枢纽和概念工具.知合力概念的由来、定位和内涵是本研究首先需要讨论的问题.知合力作为普遍性的概念,存在于不同的学科领域、课程、课堂教学及教科书中,是对“怎样组织和整合知识更能发挥尽可能大的价值”这一问题的有力回应.在本研究中将“知合力”理解为：知合力是有着整合可能性但却未整合或整合不够的不同类型、维度和层面的知识通过聚焦、序化、融通、建构等方式整合产生并发挥出来的力,是力之质、力之量、力之度和力之道的统一.知合力表征着一种复杂性的关系：体现着一种立体、全息、复杂、整合性的思维方式；承载着一种发展科学力和提升科学素养的价值追求.对小学科学教育知合力进行研究,在理论层面有助于从新的角度深化对科学本质、科学教育本质、科学教育知识整合的理解,拓展、丰富和深化科学教育理论研究；在实践层面有助于小学科学教育实践者形成合理观念、为小学科学教育知识整合、教学方式和教科书进一步改进提供策略建议,更好促进小学生科学力发展和科学素养提升.在研究中根据对象特征和研究需要,分别运用文献研究法、概念分析法、参与观察法、文本分析法和访谈法.总体思路呈现为：明确小学科学教育存在的问题及知合力的意义,探析知合力的理论基础,明晰知合力和小学科学教育知合力的内涵和维度；阐述小学科学教育知合力的表现层面；分析小学科学教育知合力形成的有效教学方式.从科学教育的产生发展、合理定义、内容和目的入手,明确小学科学教育存在的问题,表现为科学教育知识的片段化、教师科学教育知识整合意识和整合能力的低效化、学生完整的科学教育知识样态的箱格化三方面.基于科学教育存在的问题,提出小学科学教育知合力的概念并阐述小学科学教育知合力的意义,主要呈现为：首先,通过优化小学科学教育知识样态、促进小学科学教育活动有效开展、提升小学科学教学质量实现小学科学教学的优化；其次,通过促进科学知识学习、提升科学力、优化科学学习方式、培育科学精神,提升学生科学素养；最后,通过形成跨学科整合的认知图式、促进科学教学力的发展、提升科学素养,发展教师的科学教学智慧.知合力的有效形成离不开一定的理论基础的支撑和承载,这是开展小学科学教育知合力研究的理论基石.知识与能力的复杂关系理论、学科知识综合分化理论、复杂性科学理论、脑相容学习理论等均为本研究提供了有力的理论支撑.从小学科学教育知识及知合力等概念入手,明确小学科学教育知合力的内涵.小学科学教育知识包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等各学科的科学事实性知识、科学概念性知识、科学理论性知识和科学程序性知识,涉及科学-技术-社会-环境及科学本质、科学史、科学实践等.小学科学教育知识整合是有着整合可能性但却未整合或整合不够的不同学科、层面、维度、类型的小学科学教育知识,依据某种原则加以聚焦、序化、融通、建构,形成新的统一性的过程.包括相关能力在内的小学科学力包括基本层面的科学观察力、科学实验力和科学思维力,综合层面的科学学习力和科学实践力,高层次综合层面的科学创造力等.小学科学教育知合力是指将有着整合可能性但却未整合或整合不够的不同学科、层面、维度、类型的小学科学教育知识,依据某种原则加以聚焦、序化、融通、建构所产生并发挥出来的力,是力之质、力之量、力之度和力之道的统一.小学科学教育知识整合产生特有的力,这种特有的力是一种科学教育知识的逻辑力,是科学教育知识本体层面的力,也是科学教育知识的生长力、启蒙力、感染力、转化力等辐射层面的力,这些力在角力与合成中最终指向知核力的实现.小学科学教育知合力的表现层面主要涉及两方面：本体层面和辐射层面.本体层面主要包括科学基本力(科学观察力、实验力、思维力)、科学学习力,科学实践力和科学创造力；辐射层面的力主要涉及科学生长力、科学启蒙力、科学(精神)感染力和科学转化力.科学生长力包括生发层面的科学生长驱动力、操作层面的科学生长操作力和实践层面的科学生长整合力；科学启蒙不仅涉及科学观念启蒙、科学知识启蒙,还涉及科学方式启蒙、科学技能和能力启蒙；科学启蒙不仅意味着学生科学思想、科学精神的全面觉醒,还意味着学生科学素养的持续提升、科学力的不断增强、科学品格的进一步塑造；科学(精神)感染力包括科学吸引力、科学渗透力和科学认同力；科学转化力包括从自在力到自为力的转化、从负向力和抵消力到正向力的转化、从知合力到知核力的转化.小学科学教育知合力形成的有效教学方式是小学科学教育知合力形成的方法和形式,涉及两个方面.一方面,合理的知识整合方式是知合力形成的基础,包括横向整合方式和纵向整合方式.围绕科学大概念组织小学科学教育知识并建构完整的科学概念体系是横向整合方式的要求,学习进阶是小学科学教育知识纵向整合的基础和呈现方式.另一方面,有效知识教学方式是知合力形成的实践路径.从大维(不同学科知识)、小维(同一学科知识)及不同类型科学教育知识整合及其内在关系出发阐述有效教学方式的建构,不同维度、层面、类型的小学科学教育知识整合需要不同的教学方式；有时同一维度或类型的小学科学教育知识整合则需要多种教学方式.无论是不同类型小学科学教育知识蕴含不同层面的科学力及教学方式的建构,还是大维(不同学科知识)和小维(同一学科知识)整合促进知合力形成的有效教学方式建构都是一个复杂的、多维的、与具体教学情境、人的复杂的头脑和心理等密切相关.
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第三篇小学科学实践论文摘要：对农村小学科学实践教材开发的几点思考
科学课程中探究的场景对于农村而言,材料难的问题首当其冲.而综合实践活动的开展为小学科学实践校本教材的开发提供了很好的素材.该类活动的地方特色和就地取材的优点解决了农村小学科学材料难的问题,为小学科学实践校本教材的开发变成可能提供前提.这是弥补农村小学科学课堂教学功能缺失、提升农村小学科学教育质量的思路之一.
第四篇小学科学实践论文摘要模板：“在小学科学课教学中培养学生实践能力研究”实验研究报告
小学科学课肩负着培养学生科学素养的重任,如何使教学适应新时代的需要是摆在我们小学科学课教师面前的紧迫任务.学生科学实践能力的形成是实现培养学生科学素养这一总目标的重要保证.因此,我们课题组确定以",在小学科学课教学中培养学生实践能力研究",为研究课题,力求使科学课教学服务于学生的发展,并努力探索出培养学生实践能力的策略、方法与途径,推动小学科学课教学改革.
第五篇小学科学实践论文摘要怎么写：把植物园搬进校园——基于“百草园”的小学科学实践活动探究
小学生科学态度的培养,探究能力的提高,都需要在科学实践中实现.山区学校受地理条件、信息、师资等因素制约,科学实践活动难以经常化、系列化开展.笔者积极探索山区学校利用生物资源服务科学教学的路子,采集当地的植物,种植到学校操场边缘的绿化带里,并将其命名为",百草园",.园内种植的植物有八十多科,三百余种,它们在根、茎、叶、花、果实的形态各具典型性,为科学课堂教学和实践活动提供了物质基础.笔者组织学生开展植物种植、观察、管理、标本制作、摄影等课内外实践活动,组织教师进行校本课程开发,通过科学教材和本地资源之间的",嫁接",,使科学课扎根于农村沃土,实现了基地功能的最大化,探索出了",基地+活动",",,课内+课外",的山区小学科学实践活动模式.
第六篇摘要范文：如何开展小学科学实践活动,培养学生科学素养
小学科学旨在从小培养学生的科学素养,科学实践活动作为课本以外的一项重要的教育手段,它能够实现理论与现实的结合,能充分激发学生的想象力、创新能力,激发学生的科学兴趣,达到培养学生科学素养目的.但是如何正确开展小学科学实践活动,是科学教育的重要内容,我从",培养目标",",培养方式",两个方面并结合实际教育过程浅谈了如何开展小学科学实践活动.
第七篇小学科学实践论文摘要范文：新疆小学科学社区课程资源的开发利用现状及策略研究
小学科学课程资源的丰富程度很大程度上决定了科学课程的实施水平.近年来,有关科学课程资源开发利用的研究已成为科学课程研究方向的热点.新课标指出科学课程资源可从空间上划分为社区资源、学校资源以及家庭资源.相比后两者而言,社区资源往往被科学教师所忽视.如此看来,深入探究小学科学社区课程资源的开发与利用问题将无疑对“丰富科学课程资源、提高科学教学水平”具有重要意义.鉴于此,本研究以新疆乌鲁木齐市为例,通过文献法、问卷调查法、访谈法以及实地考察法对小学科学社区课程资源的开发利用问题进行了系统研究.首先,本研究采用文献法对开发利用小学科学社区课程资源的相关理论进行了梳理.随后,通过问卷调查、访谈和实地考察的方法探究了乌鲁木齐市小学科学教师开发利用社区课程资源的现状,并总结分析了其中存在的一些问题.最后,基于相关理论的梳理和问题的分析,探索了有效开发利用小学科学社区课程资源的策略与实践模式.具体而言,本研究主要包括以下五个方面的内容:第一章,针对“研究什么为什么研究以及怎么研究”等问题进行了全面的论述,并就课题相关的国内外研究现状进行了文献综述.第二章,界定了本研究中“小学科学社区课程资源”“小学科学社区课程资源的开发利用”等核心概念,并系统梳理了小学科学社区课程资源开发利用的相关理论,主要包括:功能定位,心理学基础,开发主体以及原则等.这些理论层面的探究将有效的避免小学科学社区课程资源开发利用的盲目性.第三章,利用实证方法对乌鲁木齐市小学科学教师开发利用社区课程资源的现状进行了定量和定性的统计调查.结果发现:科学教师对科学课程资源的理解存在狭隘性,学校对科学课程资源开发与利用缺乏相应政策和制度支持,且与社区之间缺乏必要的沟通合作,“学生安全”“经费”和“个人时间和精力”成为科学教师进行社区课程资源开发与利用的主要障碍.第四章,依据实证调查结果,从学校制度、学校与社区间的沟通合作、教师课程资源观、以及教师课程资源开发能力等多个方面提出了有效开发利用小学科学社区课程资源的策略.第五章,立足“学生安全”、“经费”等实际问题,构建了有效开发利用社区课程资源的两套实践模式,即以学校课堂为中心的“拿进来”开发利用模式和以社区科学实践活动为中心的“走出去”开发利用模式.
第八篇小学科学实践论文摘要格式：农村小学科学实践活动难以落实的症结及对策
为找出农村小学科学实践活动难以落实的症结并形成与之有效的对策,笔者经过对20多个乡镇学校的走访调查,对农村小学科学实践活动难以落实的症结进行了深入地研究分析,总结出了比较有效的农村学校科学实践活动难以落实的应对之策.
第九篇小学科学实践论文摘要：如何开展农村小学科学实践活动
人类已经进入了知识经济的时代,为了适应科技的迅猛发展,小学的科学教育以培养学生的创新能力为主线,已成为共识.如何做好农村小学的科学实践活动也成为刻不容缓的重要议题.以重庆市北碚区双凤桥小学开展科学实践活动的实际经验为例,就其开展科学实践活动的思路进行了深入剖析,期望通过案例分析的方式为农村小学开展科学实践活动提供一些思路.
第十篇摘要范文：信息技术与小学科学课整合的理论与实践探索
小学科学课是从自然课转改过来的一门学科.科学课程目标是:使学生形成以科学观念为核心的科学素养,形成自我学习的习惯、*和能力.科学课要求将目标落实到每一节课上,主张探究的学习方式,注重培养学生的观察能力,关注情感、态度、价值观的培养,帮助学生树立学习的信心.
“课程整合”(curriculum integration)又称课程综合化、课程一体化、课程统整等.信息技术与课程整合的表述有多种,但它们都有共同的地方,那就是都是围绕着目标、内涵和方法来解释.我们可以从以下三个方面理解信息技术与课程整合:第一,应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动:第二,对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源:第三,利用信息技术使学习者改变学习方式. 基于新时代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性,将信息技术参与到学科课程中来已成为一种课程改革的趋势.目前,许多学科课程都在积极进行与信息技术整合的研究实践.作为一门新课程,科学课既有与其它课程的一致性,又有自己的特色.从自然课到科学课,其目标、内容、教学理念都发生了很大的变化.科学课重视提高学生解决问题的能力,倡导以科学探究的方式来学习,改变过去学生被动接受知识的学习方式.由于科学课刚从自然课转改过来,因此,其实施还存在一些问题.以计算机网络技术为基础的信息技术以资源丰富、交互性强、刺激具有多样性等特征为科学课的实施提供了有利的保障,二者结合能更好地实现科学课的教学目标. 本文从理论和实践两方面,探索将信息技术有机地应用到科学课中的必要性、可行性.对课程整合中如何培养学生主动探究、分析任务、处理信息、应用信息、合作交流能力,以及创新精神和实践能力的培养进行一些尝试和探索.并从理论依据、教学目标、实施过程和评价体系等几个方面讨论、建构信息技术与科学课整合的教学模式. 通过本课题的研究,探索把信息技术与科学课加以整合,以实现小学科学课教学目标的新的理论指导,实践并总结信息技术与小学科学课程整合的思路和方法,促进学校信息化建设的步伐,找出信息技术与小学科学课整合的优势与不足,为后续的研究和实践做必要的铺垫.本论文是一篇免费优秀的关于小学科学实践论文摘要范文资料.
小学科学实践引用文献:
[1] 小学科学实践相关论文题目 小学科学实践论文题目选什么比较好
[2] 小学科学实践论文参考文献集 小学科学实践专著类参考文献有哪些
[3] 小学科学实践论文提纲模板 小学科学实践论文框架如何写
