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第一篇论文摘要：小学语文参与式教学任务设置案例研究
参与式教学是现代教育的主要教学方式之一,小学语文教学中实施参与式教学是新课程改革的需要,是实现语文学科教学目标的重要方式.在小学语文参与式教学中,任务设置是参与式教学成功的关键,它是影响语文教学效果的重要因素.合理的任务设置能够激发小学生语文学习兴趣,帮助小学生掌握语文知识、提高小学生语言表达能力,培养小学生创新精神和实践能力,帮助小学生形成正确的世界观、价值观.本研究以小学一年级“识字”教学为例对小学语文参与式教学任务设置进行研究.本研究主要从以下六个部分进行：第一部分,引言.对参与式教学和教学任务设置的文献进行梳理,在已有研究基础上确定本研究的问题及其研究框架.第二部分,小学语文参与式教学的基本意蕴.界定小学语文参与式教学的内涵、探寻小学语文参与式教学特征、小学语文参与式教学理论基础.第三部分,小学语文参与式教学任务的分析.分析小学语文参与式教学任务,阐明小学语文参与式教学任务具有重要的教育价值.第四部分,小学语文参与式教学任务的设置.构建小学语文参与式教学任务设置的研究框架,提出教学设计中任务设置的依据和要求、实施任务设置的步骤和技术、评价任务设置的原则和维度.第五部分,小学语文参与式教学任务设置案例剖析.通过课堂教学分析,研究同一教师三次授课中,对同一教学内容的任务设置.第六部分,研究结论和建议.本研究的结论：首先,任务设置对教师教学具有导向作用,指导教师发现教学中存在的问题,引导教师合理调控课堂教学,鞭策教师提高教学能力.其次,任务设置是教师教学观念的反映,反映了教师“以生为本”的教学观, “多元”的教学方式观, “重过程”的教学评价观.再次,任务设置与教学实施具有不一致性,任务设置具有一定的预设性,而任务实施具有一定的生成性.最后,有效的任务设置应是课堂上学生的有效参与,学生的有效参与是任务设置有效的重要表现,也是评价任务设置有效的重要标准.根据研究结论对小学语文参与式教学任务设置提出建议：第一,理解教学任务设置的要求,提高任务设置的水平.第二,正确处理学生参与与知识传授之间的关系.第三,任务设置要关注教学的生成性.第四,任务设置的重点是调动学生有效参与.本研究只选取了小学第一学段识字教学的案例进行研究,且只在识字与写字这个知识领域进行,没有对其他学段,以及其他领域如阅读、习作(写话)、口语交际等进行研究,因此,研究具有一定的局限性,对其它学段以及其它语文知识领域的研究还需进一步思考和分析.
第二篇摘要范文：以教学案例为载体促进小学语文教师专业发展的研究
随着新课程改革的深入,小学语文教师专业发展显得越来越迫在眉睫.传统的促进小学语文教师专业发展的模式受到时间、空间和研修内容的制约,而教学案例的研究是一条经济、实效的途径,以教学案例为载体促进小学语文教师专业的发展成为一线教师的共识.
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结合当前小学语文教师教师专业发展实践,本文在强调小学语文教师专业发展基本含义界定的基础上,更突出教学案例研究对小学语文教师教师专业发展的现实意义.以教学案例为载体,主要从以下几方面探讨了小学语文教师的专业发展.
首先是研习小学语文名师的教学案例.名师的教学理念就落实在具体的教学过程中,一段具体的教学情节,一件发生过的事例都反映现代教育的新思想、新观念和新课程标准的有关新理念,体现学科教学的思想与方法,反映教师教学观.名课研习能对我们的课堂教学改革提供指导和改变老师的教育观念.
其次是探究小学语文教学案例成败.成功或失败的教学案例展现的具有典型的、有代表意义的特定事例,它反映了教师在教学过程中创新的做法和面临的疑难困惑问题.通过对这些教学案例的分析能使教师逐渐进入案例人物的状态,从中有所感、有所悟.并经过学习、分析和研究,解决不同情境中的教学问题,增进教师的教学能力和教学分析能力.
再次是教学案例的归纳和创新.教师能对自己研究的案例进行归纳分类,概括出一般性的结论,在教研组开展同一专题案例研究,这样的主题活动的科研意义就更大,也更具现实意义.本文对“从语文教学内容角度看一堂好课标准”的专题研究,就是从教研组的层面上所做的专题案例研究.
总之,以教学案例研究为载体的研究,增强了小学语文教师的理论学习,更新了教学理念,改进了教学行为,提高了教学水平促进了反思能力,提升了教学能力和科研能力.从而有效地促进了小学语文教师专业的发展.
第三篇小学语文教学案例论文摘要：案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究
案例教学法是当今师范教育、师资培训的一种重要的教学方法.在小学语文教学论教学中科学合理地运用案例教学法,有助于学生实践性知识的积累,研究能力的提高,创新能力和合作能力的培养,有助于师生间平等对话的开展和教学质量的提高,可谓意义重大.运用案例教学法必须明确教学目标,精心选择教学案例,认真研读评析案例,积极改革创新案例,才能实现教学理论的传授建构与教学实践能力的培养发展并举.
第四篇小学语文教学案例论文摘要模板：网络多媒体案例在《小学语文教学论》中的应用
教育变革的任何成效最终离不开教师的行动,教师教育的改革和创新是当今全球共同面临的挑战.教师教育是整个基础教育的工作根基,教师教育的状况直接决定着教师队伍的整体质量.随着基础教育语文课程改革的不断深入,小学语文教师的素质问题日益凸现.随着这方面探讨的深入,人们越来越关注培养小学语文教师的课程现状,也就不能不关注作为小学语文职前教师教育专业核心课程之一的小学语文教学论课程的实施现状.该课程是向未来教师传授知识,培养良好科学文化素养的重要方式,影响人全面素质提高最为直接、最具稳定性的基本因素.从现状来看,该门课过于强调外在的灌输与塑造,漠视了个体内部因素的唤醒与发展,淡化了个体对教育教学情境的感悟.在近几年的教学方法改革中,虽然部分环节有些变动,但没有实质性突破,其教育与社会发展实际相距甚远.
案例教学在教师教育中有着独特的优势,对于职前教师,在她们尚不清楚如何将书本上的理论知识运用于课堂情境中,尚未形成一定的基本教学技能之前,案例教学是必要和适合的.随着网络、多媒体技术飞速发展及案例教学在教师教育中倍受重视,网络多媒体案例便应运而生,可以说将网络多媒体案例应用于职前教师教育领域的探索刚刚拉开序幕.
首先对网络多媒体案例应用于小学语文教学论课程中的背景和意义进行了阐述,对相关概念做了界定,并对国内外相关研究进行了综述.其次,详细阐述了研究中的理论基础及其对我们的启示.再次深入探讨了基于网络多媒体案例的教学设计,构建了网络多媒体案例应用于该课程的教学实施流程,提出了应用策略.最后,我们对教学设计、教学实施流程、应用策略进行实验设计并开展,对实验结果进行定性和定量的分析,应用网络多媒体案例提高了学生学习的态度和兴趣、教学技能、语言表达能力、反思能力等,同时也在应用网络多媒体案例方面获得了相当有益的启示.
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研究中主要采用文献分析法、教育实验法、调查问卷和访谈法进行量的统计和质的分析.为解决目前职前教师教育课程的实施中,教学模式单一的问题提供一个可选方案,为在职教师或职前教师进行网络多媒体案例的应用研究和实践提供有益的参照.研究中理论和实践并重,突出应用性.网络多媒体案例和小学语文教学论课程实施相结合,基于问题、讨论及反思来开展该课程,为理论与实践架构桥梁,同时提高职前教师的能力,网络多媒体案例为职前教师教育课程提供了一个新的策略和理念,促进职前教师教育凸显其特色.在实践层面,为网络多媒体案例与职前教师教育课程相结合提供了一定的指导,可以说这种研究对如何在职前教师教育课程实施中进一步有效地应用网络多媒体案例具有一定的理论和实践意义.
第五篇小学语文教学案例论文摘要怎么写：小学语文课堂教学质量分析的案例研究
课堂教学是学校教育教学活动的基本形式,要提高学教教学质量,就必须提高课堂教学质量,对课堂教学的科学系统分析是提高教学质量的有效途径.
通过对国内外学者在课堂教学方面的研究进行梳理归纳,确定本论文所要研究的目的、内容、方法,并确定本研究所使用的评价量表,结合课堂观察手段和案例研究方法,对银川市兴庆区第十六小学一年纪和三年级各一个班的教学过程进行分析、评价,以期通过分析课堂教学过程、参照评价量表,分析、诊断教学中存在的问题和不足,为教学活动提供反馈信息,让教师根据存在的问题反思自己的教学行为,进而改进和更新教学理念和教学方法,从而形成正确合理的课堂教学行为.
通过对教学目标、教学媒体、教学方法、教学程序、教学组织形式、学生参与状态、交往状态、思维状态、达成状态等方面的评价和分析,得出高质量课堂教学的主要特征有：明确的教学目标,正确的教学内容,恰当的教学方法,合理的教学结构.通过总结归纳前人的研究,结合本研究所采用的案例研究得出影响课堂教学质量的主要因素有四个方面：人的因素、技术因素、教学机构因素、管理因素.在此基础上提出提高小学语文课堂教学质量的有效策略：强化教学目标意识,优化课堂教学结构,增强课堂提问的有效性,运用多媒体辅助教学,提高教师的专业化水平.
第六篇摘要范文：小学语文教师教学风格现状及形成路径探究
我国已多次进行基础教育课程改革,国家及社会日益重视学生的全面发展、个性化发展,对教师的要求也越来越高,呼唤教师形成个性化的教学风格.中小学教师教学风格的研究成为世界教师教育发展的一股潮流,也适应了我国基础教育课程改革和教师专业发展的内在要求.教学风格是教学艺术趋于成熟的标志,是教师专业发展到一定高度的产物.小学语文课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分,具有不可替代的地位和意义,小学语文教师担负着培养国民语言表达能力、传播母语文化的重任.小学语文教师带领小学生开启知识的大门,可谓小学生人生的启蒙者.因此,研究小学教师个性化教学风格的形成势在必行.
本研究主体由五部分组成,第一章是绪论,介绍了研究缘起,笔者搜集了相关论文进行分析,发现文献中不区分学科、学段的教学风格研究占了相当大的比重,这并不利于指导一线教师形成教学风格.本研究具有理论意义和实践意义,采用了文献法、调查法和案例法进行研究.第二章是文献综述,由教学风格和小学语文教学风格两个层次构成.整理和归纳了国内外关于教学风格的研究,涉及教学风格的概念、分类、意义、形成途径等四个方面.语文教学风格的论述主要以国内学者的观念为准,在此基础上笔者将小学语文教学风格定义为：小学语文教师在长期的教学实践中,在一定的教育思想和教育理论的指导下,针对小学阶段的教学对象及教材,以自身个性、特长为依托,逐步形成的富有成效的教学方法、教学技能及教学艺术等方面特点的综合.小学语文教师教学风格类型则包括自然型、情感型、理智型、幽默型和交叉综合型.
第三章是问卷与案例分析,通过发放自编的《小学语文教师教学风格调查问卷》了解小学语文教师对教学风格的认识与看法,然后呈现三位普通教师成长为风格鲜明的小学语文教师的案例,揭示现阶段小学语文教师教学风格形成过程中存在的问题.在第四章解读了小学语文教学名师的教学风格,分析名师的教育思想及课堂教学行为,启发一线教师.第五章从教育部门、学校、教师自身三个方面提出了小学语文教师形成教学风格的路径,希冀调动内外在有利因素,创设条件为小学语文教师形成个性化的教学风格提供操作性较强的建议与对策.
教学风格的形成非一日之功,希望本研究能为小学语文教师形成教学风格提供一些借鉴与参考.
第七篇小学语文教学案例论文摘要范文：小学儿童文学教学研究
儿童文学与小学语文教育有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究.本文正是以此作为研究的背景和立足点,探讨小学语文教学中的儿童文学教学.
本文对儿童文学在小学语文课程中的沿革进行了历史回溯,尤其关注了小学语文教材中儿童文学作品选文情况.在教学实践方面,从具体教学案例研究出发,关注和分析了小学语文教学中儿童文学作品的教学状况,特别分析和研究了儿童心理特征的被忽略,文学作品审美性阅读的欠缺,以及教师在多元解读中合理引导的重要性.期望通过本论题的研究,唤起语文教育工作者,特别是语文教材编撰者和一线语文教师,关注小学语文教学中的儿童文学作品及其教学实践,使儿童文学在小学语文教学中朝着合理化方向迈进.
本文采用文献检索法、文本分析法与案例分析法相结合的研究方法.具体的结构思路:理论与实践相结合,在总结和回顾前人研究成果的基础上,结合具体案例来关照目前教学中的普遍情况,进而从对教学案例的分析中得出一些有关儿童文学教学的理性认识和一些可供参考的建议.从点到面对小学儿童文学教学进行了点面结合的研究,即由童话、诗歌、寓言等不同文体的教学个案分析入手,关注和分析小学语文教学中的儿童文学教学状况.
论文由六个部分组成.引言部分:儿童文学与小学语文教育在历史进程中经历了分合的不同历史阶段,对语文教育造成一定程度的影响,对两个学科进行整合研究有其理论与实践意义.第一部分从儿童文学及其价值分析入手,论述了儿童文学的基本特征及不同于其他文学文本的特质所在.第二部分从儿童文学与语文教育的关系和儿童文学在小学语文教材的历史*,简单回顾了儿童文学在小学语文课程中的历史沿革.第三部分通过对小学儿童文学教学中的儿童诗、童话、寓言教学的实践及案例分析,粗略探讨了教学实践中儿童文学教学的现实处境.第四部分从教材选文、审美性阅读和多元解读三个方面,对小学儿童文学教学中存在的一些问题进行了反思.结论部分:针对教材中儿童文学作品选文主题过于集中与道德训诫明显的问题,建议多选择一些较有思考价值和能够充分发挥想象力的作品,淡化道德训诫倾向,教学中重视理解性阅读的同时也应关注儿童文学的审美性阅读,关于儿童文学作品解读,在尊重儿童独特理解的基础上,也不应忽视对学生进行价值观的正确引导.
第八篇小学语文教学案例论文摘要格式：小学语文教学价值取向研究
小学语文教育作为义务教育阶段的基础性教育,是学生学习其他学科的基础,对学生的发展起到奠基性作用.教师是学校教育职能的主要实施者.教师的教学价值取向渗透在日常教学行为中,制约着教师的教学活动.教师教学价值取向是否正确直接决定了教师的教学行为是否科学合理.因而对小学语文教师的教学价值取向进行研究,有助于教师更新自己的教学观念,改变教学方式,提高教学质量,更好地促进学生的发展.
然而现有对教师的研究多把重点集中在教师外显的教学行为上,忽视教师内在的价值取向研究.而且现实的小学语文教师对于语文教学价值取向存在误解和偏差,片面追求字词句等的掌握,写作能力的训练,政治工具性的倾向,强调语文的工具性,忽视了语文教学的人文性.为此,笔者将研究重点放在小学语文教师教学的价值取向上,针对偏差提出合理的理论论证和改进对策,实现小学语文教学工具性和人文性的统一,促进学生更好的发展.
为了能够深入了解小学语文教学价值取向,本文采用案例分析的方法,通过对济南市某小学个别语文教师课堂教学过程的观察和记录,获取了关于小学语文教师教学价值取向方面的具体现状,分析出小学语文教师在教学价值取向方面存在的偏差及影响因素,进而提出改进的对策,以期能改变教师教学观念,提高教学质量.
本文共分为五个部分,第一部分是引言,主要对本选题进行理论分析,包括选题的缘由及意义、国内外相关研究现状、研究思路与方法及相关概念界定四个方面.第二部分是小学语文教师教学价值取向的影响,主要是从教师对教师教学价值取向对教师教学和学生两方面来说.第三部分是通过案例分析的方法,对现实中收集到的小学语文教师课堂教学实录进行分析,发现小学语文教师在教学价值取向的现状：片面关注考试知识的掌握,泛政治化解读,让学生形成一定的政治思想,淡化了语文的人文性,即过度关注语文教学的工具性,忽视了人文性进行分析.第四部分是对小学语文教师教学价值取向进行偏差归因.通过对教学实录深入分析,笔者发现,小学语文教师存在片面关注语文教学工具性,淡化人文性的取向,并从文化传统、教育目的、评价制度、教师自身素质及教辅材料等方面分析其影响因素.第五部分是在偏差分析基础上指出小学语文教师教学价值取向的应然选择,提出具有针对性的建议,为小学语文教师转变教学观念,提高教学水平,进而为更好地促进学生的发展提供理论支持.
第九篇小学语文教学案例论文摘要：小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
小学语文情境化课堂识字教学方法既顺应了新课标的语文教学改革的要求,也是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的新要求的实践,此外,信息技术的发展也极大地丰富了语文教学手段.在此背景之下,本文主要研究了小学语文情境化课堂识字教学方法的实践与推广问题.文章首先廓清了相关概念,梳理了研究背景与当前学术界的研究成果,设计了文章的研究思路、技术路线.在此基础上,充分运用了文献法、问卷调查法与访谈法调查得到了第一手资料.利用问卷调查数据,文章重点分析和总结了昆明市小学语文教改实施情况、学生语文学习态度、语文教学改革认知、小学语文情境化课堂识字教学方法的理解、课堂识字教学方法的具体应用、小学语文情境化课堂识字教学方法的实践效果、提高小学语文情境化课堂识字教学能力的主要途径、推广小学语文情境化课堂识字教学方法的制约因素八个方面的情况.通过对数据的深入分析,文章分析和总结了昆明市小学对小学语文情境化课堂识字教学中存在的问题,诸如推广力度不够、教师对小学语文情境化课堂识字教学方法的理解和应用不够、小学语文情境化课堂识字教学效果未得到教师的普遍认可等问题.在现状调查的基础上,文章重点研究和分析了若干小学语文情境化课堂识字教学方法的典型案例.基于以上研究和分析,文章最后提出了小学语文情境化课堂识字教学方法的实施策略,提出创设情境进行导入、情境互动加深印象、肯定鼓励激发兴趣三个建议.
第十篇摘要范文：小学语文略读课文教学探究
在《全日制义务教育语文课程标准》第二学段中,明确提出“学习略读,粗知文章大意”的要求.同时,根据当前小学阶段各版本教学用书对略读课文比例逐年递增的编排意图,让学生学会略读方法,养成良好略读习惯已经成为阅读教学的一个重要目标.本研究通过一学期完整的听课、备课、上课、反思及调研,找出现今小学略读课文教学依然存在的主要弊病：一是教师对略读课文教学缺乏指导,教学模式陈旧、活动单一；二是教师对略读课文教学认识不足,没有教学整体思维.针对这些情况,本研究综合采用文献法、访谈法和观察法等多种方法,以小学五年级为例,对略读课文教学实际进行观察、分析、改进和总结,旨在构建出一套以单元主题为基本点,将略读课文连贯、整合入学期整体教学中的有效教学策略和具体实用的教学设计,以期为一线教师提供略读课文教学的参照,提高小学语文略读课文教学质量.
本论文分五个部分：
第一部分为绪论,主要介绍研究的背景、国内外关于该研究的研究现状、研究的目的和意义、研究的思路和方法以及该研究的理论基础.
第二部分是对小学语文略读课文教学的解读.首先针对相关概念进行了界定,对略读、略读课文、略读课文教学三个核心概念进行了阐述.其次对略读课文教学定位、教学功能进行了解读.根据其定位和功能提出了略读课文教学应遵循的四项基本原则,即：以培养学生自主阅读为主、以激发学生阅读兴趣为主、以开拓学生实践探究为主、以尊重文本内在关联为主.并给出了简要的略读课文教学五方法,即：单元主题教学法、阅读提示教学法、课题联想教学法、专项活动教学法、自主探究教学法.
第三部分是小学语文略读课文教学的现状与分析.一方面通过与一线教师的集体交流以及个别访谈,针对略读的概念、略读课文的定位、略读课文教学的思路等问题得出教师对于略读课文教学的客观认识；另外,从与学生的交流中更真实的了解学生对略读课文教学的感受,从而分析当前略读课文教学存在问题的原因.另一方面,以人教版小学五年级语文(下)为例,对该册教材、具体的精读课文、略读课文进行了详尽的分析,并提出了略读课文教学学生所应具备的基本能力.
第四部分顺承第三章的具体分析,按教材编排顺序,分别就每单元的略读课文,以理念特色、流程、课外延展三个侧面进行了独立的教学设计.每个设计都尽可能的参照原文所在位置的内在定位,以学期整体统一的思路,采取不同的教学方法对现实课堂进行呈现,可以说该章是本研究非常重要的一部分.
第五部分则是略读课文教学实际案例的探究与改进策略.以五个具有代表性的教学案例作为分析媒介,借助反思六步走(内容呈现、问题描述、原因分析、二次改进、效果反馈、实践省思)的思路,对以上的教学设计进行了跟进,使得存在问题最小化.最后通过一系列问题的分析和思考,得出了略读课文教学改进的四个策略,同时也称为四个关注,即：要关注教师,以教师的理念推动略读课文的教学；要关注学生,以学生为本,基于学生的主体性去发展略读课文教学；要关注文本,始终以整体的意识,关联性的理解教材从而指引略读课文教学；要关注课堂,以多元的形式开展组织教学,使略读课文的教学丰富多彩,做到寓乐于教.
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小学语文教学案例引用文献:
[1] 关于小学语文教学案例的论文题目 小学语文教学案例论文题目选什么比较好
[2] 小学语文教学案例外文外文 小学语文教学案例英语参考文献哪里找
[3] 小学语文教学案例论文大纲范文模板 小学语文教学案例论文框架如何写
