简介:关于竞赛职业技能方面的论文题目、论文提纲、竞赛职业技能论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（淮安信息职业技术学院,江苏淮安223003）
［摘 要］本文从提高商贸专业内涵和人才培养方面阐述了职业技能竞赛对高职学校的意义.同时,以市场营销专业为例,探讨将职业技能竞赛成果引入商贸专业课程改革中的实践方案,并对实施效果进行测评.
［关键词］技能竞赛；高职；营销；课程改革
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.122
“普通教育有高考,职业教育有技能竞赛”,这是近几年教育部提出的号召.自2007年始,国家和各省市每年要举行各类高职高专学生参加职业技能大赛,以此检验职业教育质量.职业技能大赛目前已成为创新职业院校学生实训的重要形式和提高学生技能的有效手段.江苏省教育厅《关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》中指出,实施以学促赛、以赛促学、赛教结合等教学模式,对于深化教育教学改革、加强专业改革与建设、探索多样化的人才培养模式具有重要意义.
1.职业技能竞赛对于商贸专业课程改革的意义
1.1职业技能竞赛对推动商贸专业内涵建设具有重要意义
高职院校发展到一定程度后的瓶颈是内涵建设的瓶颈,内涵建设对于商贸类专业尤为重要.商贸专业要培养面向现代服务业的高技能人才,内涵建设是关键.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）为内涵建设指明了方向,即以人才培养模式创新为切入点,以重点专业建设为龙头、课程建设为核心,通过强化教学改革与质量工程建设,完善校企合作与工学结合,着力提高教育教学质量和人才培养质量.开展职业技能竞赛为商贸专业内涵建和人才培养提供了一个有效的平台.
广东省职业技能竞赛:省第二届高校辅导员职业技能竞赛
首先,促进校企合作,搭建技能训练平台.职业技能竞赛项目大都依托于行业企业需求并结合岗位技能设置,有助于借助竞赛项目内容搭建技能训练平台,提高学生职业技能和实操经验,解决了校内训练与岗位需求对接的难题,对推动学生就业起到非常积极的作用.
其次,明确专业人才培养目标,促进专业教学改革.开展职业技能竞赛使得专业培养目标能够借鉴竞赛评价标准与社会需求有效对接,对于推进高职院校以赛促学、以赛促教、以赛促建具有指导意义.
另外,帮助教师更新教育理念、提高教学能力、提高双师素质.职业技能竞赛训练要从日常教学着手,这与教师的教学能力、技能水平和教育理念息息相关.竞赛的实践性、先进性、综合性有助于教师结合行业、岗位对职业能力的需求不断更新教育理念、理新教育内容、改进教学方法,从而提高教学能力,打造一支“双师型”教师队伍.
1.2职业技能竞赛对提高人才培养质量具有重要意义
职业技能竞赛开拓学生视野、增强自信,全面提升学生专业能力与职业素质.良好的职业素养和过硬的职业能力是高职教育人才培养的核心内涵.通过参加各类职业技能竞赛,增加了学生相互交流、学习的渠道,更让学生有机会展现自我,检验自身的技能水平和素质.选拔优秀学生加入参赛队伍,锻炼和提高学生素质与能力,提升人才培养质量.
2.职业技能竞赛对商贸专业课程改革的实践研究
以职业技能竞赛为平台,发挥参加职业技能竞赛所积累的资源和经验,将竞赛内容与标准嵌入人才培养课程体系,做到专业全覆盖、学生全参与,使职业技能竞赛的成果惠及所有学生,可较好地解决一些高职院校在参加竞赛中为了竞赛而竞赛、少数人参赛少数人受益的情况.为此,以淮安信息职业技术学院市场营销专业为对象,进行专业课程改革实践.通过将竞赛项目嵌入人才培养体系,将竞赛内容和标准引入课程实施与考核标准之中,充分发挥职业技能竞赛在人才培养中引领作用,实现职业技能竞赛与专业教学改革的有效衔接,使竞赛真实项目和实战情境合理嵌入人才培养全过程,从而实现高职教育良好职业素养和职业能力的人才培养目标.
2.1职业技能竞赛嵌入实践课程体系
职业技能大赛是创新高职院校学生实训的重要形式和提高学生技能的有效手段.“真实”的职场项目和实战情境是高职学生职业素养和综合能力提升的有效载体.如何将“真实”项目和实战情境合理嵌入人才培养全过程是人才培养目标有效实现的关键（见下图）.
竞赛项目的引入和开展,使竞赛成果与经验惠及所有学生,做到专业全覆盖、学生全参与.基本技能竞赛、综合技能竞赛和高水平全国职业技能大赛循序渐进,环环相扣,形成完备的学生技能训练和培养体系,实现全面与个性化培养的有机结合,满足了学生不同发展需求.
2.2竞赛内容引入专业课程
营销类职业技能竞赛内容的设计大多依托于真实职场项目,如策划、调研、销售实践等.专业课程从职业能力和素质角度考评学生完成工作任务情况.为使学生体会到某项完整的营销任务,课程在设计中参照职业技能竞赛内容要求,以一项完整的工作任务贯穿课程始终,使学生带着任务去学习,并在完成任务过程中锻炼技能、提高素质.营销专业选取市场营销基础、市场调研实务、市场营销实务和网络营销四门与职业技能竞赛相关课程,在课程内容选择与组织上,嵌入职业竞赛内容和评价标准,专业核心课程的教学内容以工作任务为导向采取理实一体化教学方式.
为加强学生职场体验,每项工作任务都与淮安企业合作开展,请企业参与课程评价.通过几年积累,先后与淮安华锋土特产公司、淮安金鹰集团、淮安OPPO手机、同瑞绿色食品、贝贝宫早教集团和淮安软件园等多家在淮企业形成稳定合作关系.因为有了与企业的合作,在课程内容和技能考核设计方面也体现出职业化、专业化特色.
2.3实践效果评估
通过对进行课程改革的2012级市场营销专业学生与外校同年级、同专业学生进行横向对比分析,发现参加竞赛使学生①文明素质表现更优.参赛学生更为关心公益,对各种公益活动积极响应,遵守公共秩序和规章制度,有更加文明的举止和行为,认同勤俭节约是一种美德；②学习创新能力更强.参赛学习态度更为认真,学习努力程度有明显提高,创新创意能力有所增强.其原因在于经过职业技能竞赛的熏陶,大多数学生对于自己所学习的专业以及未来的就业有了较为明确的认识,能够意识到自己存在的不足并且采取行动努力提高,一部分学生通过技能竞赛的锻炼,肯定了自身的能力,增强了自信心,激发了创新创意的精神和能力；③沟通协作素养较高.通过职业技能竞赛,学生在包容能力、人际交往能力、团队合作能力和表达沟通方面的能力均有所提高.其中,主动与人交往和团队合作能力增强较为明显,主要是因为,在竞赛中通常采用团队的形式,使得学生在参赛的过程中自觉地增强这方面的能力；④专业知识水平更高.参赛学生的英语和计算机能力、专业知识和综合知识有明显提高.一方面是由于专业课程学习加深,另一方面是因为通过竞赛使得专业知识和综合知识的学习得到了强化和提高；⑤工作胜任潜质增强.参赛学生在时间观念、应变能力、探索精神、规划意识和吃苦耐劳精神方面要明显优于未参赛学生.其原因在于,在职业技能竞赛的过程中,学生的时间观念得到不断增强,竞赛中的突发情况考验和激发了学生的应变能力,对于未知问题的不断思考和探讨培养了探索精神.并且,通过竞赛,学生对专业发展和未来就业有了更为清晰的了解和认识,进一步明晰了自己的职业规划,也培养了学生吃苦耐劳的精神和主动锤炼自己的意识.
3.结论
通过将职业技能竞赛引入人才培养课程体系,使专业培养目标能够借鉴竞赛评价标准和内容,实现人才培养与社会需求有效对接,对于推进专业发展中以赛促学、以赛促教、以赛促建具有指导意义.同时,全员参加竞赛类实践型课程,以竞赛标准对素质和专业技能进行考评,以竞赛形式开展实践教学,学生在课程中的参与度、创新性、合作水平、专业知识、竞争能力等多方面都得到提高,人才培养质量得到提升.因此,职业技能竞赛对推进商贸专业课程改革、加深专业内涵建设、对提高人才培养具有引领意义和实效作用.
参考文献：
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［基金项目］中国职业技术教育学会科研规划项目“职业技能竞赛对商贸专业教学改革的意义与实践研究”（项目编号：250523）.
［作者简介］戚牧（1973—）,女,吉林长春人,江苏淮安信息职业技术学院副教授,工商管理硕士,研究方向：工商管理；沈晶（1979—）,女,吉林省吉林市人,淮安信息职业技术学院讲师,中南财经政法大学金融学专业毕业,研究方向：经济学、金融学.
总结：本论文可用于竞赛职业技能论文范文参考下载，竞赛职业技能相关论文写作参考研究。
广东省职业技能竞赛引用文献:
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