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第一篇论文摘要：武昌区幼儿园为社区儿童早期教育服务现状的调查研究
国内外许多研究表明,加强幼儿园与家庭、社区的密切联系,构建幼儿园、家庭、社区三位一体的社区儿童早期教育模式及运行机制,形成社区儿童早期教育服务的正向合力,具有重要的现实意义.
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武汉市武昌区幼儿园有哪些资源可以为社区儿童早期教育服务社区居民对儿童早期教育的需求有哪些幼儿园为社区儿童早教服务存在哪些问题如何改进研究者认为,研究这些问题,无论是从理论层面还是从实践层面来看都具有十分重要的意义.
本研究在参考国内外学者研究的基础上,采用调查研究的方法,选取了武昌区11个社区,110个家长样本、24所幼儿园,48位园长(教师)样本作为研究对象,通过访谈法、问卷法、文献法对所研究的问题进行了资料收集和分析.研究虽有可取之处,但也存在很多不足,需要做大量的后续研究加以完善.
研究结果表明,武昌区幼儿园为社区儿童儿童早期教育服务中呈现的情况是:
1.社区提供儿童早期教育服务的能力取决与本社区的人力、物力、财力等资源.
2.社区幼儿园没有充分发挥专业资源优势,开展社区居民需求的儿童早教服务.
3.社区儿童早教指导人员缺乏专业队伍.
对此,研究者认为:在目前的社会环境和综合条件下,要建立社区儿童早教服务网络,较为理想的模式是根据本地区实际,遵循0-3岁婴幼儿的身心规律,通过社区教育资源、家庭教育资源和学前教育机构教育资源的开发与整合,以学前教育机构为主导,家庭为载体,依托社区开展形式多样的家庭教育指导工作,促进0-3岁婴幼儿全面、健康、充分的发展,促进婴幼儿家长及看护人的科学育儿水平的提高.在此基础上初步形成以幼儿园为社区儿童早教中心,以社区儿童早教服务站为基础,以家庭为服务终端的社区儿童早教服务网络,行政部门作为决策层和各相关部门的管理层、幼儿园和社区儿童早教机构作为操作层三方联动,以开展服务性活动、培训活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动、研究性活动等各种儿童早教服务活动为平台,建构幼儿园、家庭、社区三位一体的社区儿童早期教育模式,从而建立适应社会主义市场经济的管理体制,逐步形成政府重视,教育部门主管,各有关部门积极参与,社会各方关心、支持儿童早期教育的良好的社会环境.
对社区儿童早教理想模式的构建,研究者提出了以下的建议:
1、社区儿童早教机构必须有政府及各部门的扶持和帮助.
2、以社区为依托,落实“托幼保教一体化”.
3、提高社区居民对儿童早期教育的认识.
4、加强社区儿童早期教育指导队伍的建设和培训
5.以活动为载体,全面、细致地提高社区儿童早教水平.
第二篇摘要范文：幼儿园早期阅读教育研究的新进展——由汉语儿童早期阅读研究反思早期阅读教育问题
幼儿园早期阅读教育是我国学前教育领域的一个热门话题.本研究将有关汉语儿童早期阅读能力发展规律的研究成果应用于幼儿园教育实践,据此提出了在中国文化背景下通过幼儿园早期阅读教育培养幼儿前阅读、前识字、前书写能力的目标框架及其阶段,并提出要根据幼儿阅读需要以儿童诗歌、儿童故事、儿童散文、儿童科学知识四种类型的图画书为幼儿园早期阅读教育的主要内容.本研究还分析了中国幼儿园早期阅读教育活动的特点,据此提出教师在组织幼儿早期阅读教育活动时可采用统整阅读目标、组织系列活动、鼓励创造表现和激励评判思维等四种策略.
第三篇幼儿园早期教育论文摘要：0-3岁早期教育共同体的实践研究
0-3岁是人一生发展的起点和基础,如何更好的促进0-3岁早期教育的发展已经引起了社会的关注,并成为学前教育改革与发展的重要内容.2013年1月6日教育部办公厅下发了《教育部启动0-3岁婴幼儿早期教育试点》的通知,0-3岁早期教育开始在政府的推动下进入蓬勃发展的时期.然而,目前0-3岁早期教育的发展却面临着很多的问题——社区早期教育缺少财政拨款,没有教育实体难以开展,私营早教中心的高收费令普通家庭望而止步.与上海市以政府财政支持的方式来推进0-3岁早期教育相比,全国很多地区的财政根本无力顾及0-3岁早期教育.在此背景下,本文试图探索一条以幼儿园为主体,以社区为依托的的0-3岁早期教育共同体的新模式.
本文首先对0-3岁早期教育共同体的相关概念进行了系统的梳理,总结出了0-3岁早期教育共同体所具备的特征,并对0-3岁早期教育共同体的可行性进行了分析.在对国内外研究和实践进行探讨时,发现由于国情不同国外的模式仅能参考,而国内的研究水平较低,研究比较分散不成体系,因此,0-3岁早期教育共同体的研究刚刚起步,我们需要边实践边研究,在研究中推动实践,在实践中深化研究.
笔者为了更深入的研究0-3岁早期教育共同体,选取了淄博市的某社区幼儿园为主体的0-3岁早期教育共同体作为研究对象,分别从幼儿园、社区、家庭的不同角度,呈现了0-3岁早期教育共同体的开展现状,着重介绍了以幼儿园为主体进行的0-3岁早期教育的具体措施及相关活动,同时对这一实践中的共同体进行了反思,指出了共同体运行中存在的问题.
在结论部分,笔者分别从制度的视角、观念的视角和专业的视角针对0-3岁早期教育共同体的未来发展提出了建议,也对本论文的不足之处进行了反思.以幼儿园为主体的0-3岁早期教育共同体只是早期教育发展过程中的一种模式的探索,它的运行离不开与之相适宜的环境,希望借此研究能为0-3岁早期教育的发展尽一份力,希望所有的孩子都健康快乐的成长！
第四篇幼儿园早期教育论文摘要模板：从局外走向局内——关于幼儿园成为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务中心的思考
结合中部地方经济发展水平和社区成熟程度的实际,社区0～3岁婴幼儿早期教育服务工作的开展离不开幼儿园的支持,幼儿园应该而且也能够成为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务中心.为此,需要建立健全科学合理的管理机制,拓展幼儿园的服务功能,组建专业的服务团队,科学谋划高质量的社区早期教育服务活动.
第五篇幼儿园早期教育论文摘要怎么写：幼儿园早期阅读教学现状研究
阅读是学习的一种重要方式.作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容.2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用.本研究旨在了解重庆市主城区幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后重庆市幼儿园早期阅读教学提供依据.
本研究采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对重庆市主城区幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,得出以下结论:
重庆市主城区幼儿园早期阅读教学现状中值得肯定的地方在于:大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度,为实施早期阅读教学创设了良好的心理环境,投入了一定的时间、精力和热情,基本能满足幼儿的阅读学习需要.
重庆市主城区幼儿园早期阅读教学存在的问题:第一,教师对早期阅读教学的认识不够全面、不够准确,第二,早期阅读教学内容单一,缺乏整合性,第三,教学组织形式陈旧,教学方法单调,第四,师幼互动积极性不高,第五,教学评价程度化、知识化,第六,阅读教学教师缺乏专门的培训,专业水平不高,第七,家长参与阅读教学的积极性不够等问题.
本研究提出解决以上问题的建议:教师应转变观念,正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵,教师应以幼儿发展为本,科学地整合早期阅读教学目标与内容,幼儿园应创设支持性的阅读教学环境,教师应建立积极的多元化阅读教学评价体系,幼儿园应加强师资培训和开展阅读教学园本教研活动,幼儿园应积极主动加强家园合作等.
第六篇摘要范文：幼儿园早期阅读活动现状与对策研究
阅读是人类获取知识最有效和最直接的途径,对于人的发展起着至关重要的作用.幼儿园的早期阅读活动能够培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯与阅读能力.幼儿园早期阅读活动的开展情况直接影响着儿童未来的阅读能力以及学业成就等,但目前我国幼儿园的早期阅读活动现状仍然存在较多问题.本研究主要采用调查法、观察法和访谈法,对大连市三所不同类型的幼儿园的早期阅读活动现状进行调查,针对幼儿园中教师指导幼儿进行早期阅读活动、幼儿园早期阅读环境、幼儿园早期阅读材料的选择投放与使用情况及幼儿在早期阅读活动中的行为表现四个方面的现状展开调查.研究结果表明,教师指导幼儿阅读活动中存在诸多问题.具体而言在早期阅读的目标方面表现出意识上认可行动上不足；早期阅读的内容方面表现出重视显性能力,忽视隐性能力；在实施情况方面表现出总体效果较好,细节不足；在评价方面表现出重视外部评价,忽视内部评价；另外还表现在幼儿园阅读环境创设不完善,且缺少幼儿参与性；阅读角缺乏教师有效引导；幼儿园早期阅读材料的选择投放与使用的适宜性存在问题；幼儿的自由活动不被重视；幼儿早期阅读习惯的培养不足等.其次,研究者针对这些问题展开讨论,深入分析了影响幼儿园早期阅读活动开展的因素.最后,本研究对提高幼儿园早期阅读活动的效果提出了相应的建议：充实更新教师的知识结构,树立科学教育观念；加强早期阅读活动的师资培训；开展早期阅读园本教研活动；加强幼儿阅读习惯的培养；采用多元化的指导方法,开展真实有效的阅读活动；创设适宜的支持性的阅读环境；选取与投放适宜的阅读材料；加强家园合作,帮助家长树立科学的早期阅读观.
第七篇幼儿园早期教育论文摘要范文：早期教育的需求、问题与示范性幼儿园的作用
随着社会竞争日益激烈,早期教育越来越受到家长重视.本文从家长对0-3岁婴幼儿早期教育的现实需求、早教机构的诸多问题以及幼儿园为0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的优势和创新等三个方面阐述了示范性幼儿园为社区0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的必要性和现实性.
第八篇幼儿园早期教育论文摘要格式：幼儿园早期阅读教育活动现状调查及分析——以浙江省杭州市为例
本研究采用问卷调查法、访谈法,从幼儿园教师对早期阅读的认识、阅读材料的投放以及早期阅读教育活动的开展等方面了解幼儿园早期阅读教育活动的有关情况.研究发现,绝大多数教师已能较正确认识早期阅读对幼儿发展的重要意义,但也有部分教师对早期阅读存在误解,在阅读材料投放和阅读教育活动组织方面存在一些误区.建议教师进一步提高对早期阅读教育活动的认识,注重选择与投放适宜的阅读材料,注重阅读区的环境创设与活动指导,有效开展集体早期阅读教育活动,以促进幼儿发展.
第九篇幼儿园早期教育论文摘要：论以幼儿园为核心的社区早期教育
社区早期教育突破了传统上幼儿园教育的界限,深入到社区和家庭,幼儿园必须突破原有的办园理念和模式,充分发挥自身在社区早期教育中的主导功能,探索新时期的社区早期教育模式.社区早期教育要以家庭为基点,充分开发利用家庭教育的无形资源,通过家长辐射影响社区的文化教育氛围,以幼儿园为核心,通过多元化的服务指导方式,实现多层次的早期家庭教育,以社区为平台,充分发挥社区各部门早期教育的职能,整合社区资源,实现教育资源共享,促进早期教育与社区的融合与互动.
第十篇摘要范文：关于幼儿园早期阅读教育活动的思考
幼儿园的早期阅读教育应当如何定位,怎样进行对此,我们在研究0~6岁汉语儿童阅读行为和早期文字习得过程的基础上,与幼教实践工作者合作,展开了一系列理论与实践相结合的探索.
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