《谈农村小学语文小班化课堂教学的有效性》
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摘 要：随着城市化进程的加快和人口出生率的下降,农村小学班级学额小班化倾向日趋明显,小班化教学模式应用范围逐渐扩大.在农村语文小班化课堂教学中,教师需要及时转变教学理念,遵循以学生为本的原则,有意识地营造出宽松的教学情境,突出学生的学习主体性,并且采用多元化的教学策略,切实提高学生知识储备量,促进学生身心健康的发展.
关键词：小学语文；小班化；课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.057
當下,国家对农村教育的关注度逐渐提升,农村教育得到了长足发展.在农村小学语文教学中实施小班化,有利于体现“因人而异,因材施教”的教学理念,促进学生个性化成长.因此,在实践教学中,小学语文教师务必对小班化教学做到全面认识,切实完善教学策略,提高课堂教学的有效性.
一、营造教学气氛,突出学生主体地位
良好的课堂教学氛围对实现课堂教学的有效提高有着不容小觑的影响.尤其是在小班化课堂教学中,由于人少,课堂氛围显得尤为重要.和谐有效的师生互动、轻松的课堂氛围不仅能够有效集中学生的课堂注意力,更能激发学生的学习热情,让学生积极配合教师的课堂教学,在轻松的课堂氛围中爱上语文,掌握更多的语文知识.
在以往的小学语文课堂中,教师是课堂教学的主体,学生只能被动学习和听讲,很容易打击学生学习积极性.同时,由于班级人员较多,学生没有足够的机会表现自己.而实施小班化课堂教学,班级人员比较少,学生有了更多的课堂发言权,学习主体地位得到有效提升.同时,教师也有更多的时间和精力,照顾每一位学生的学习感受,不仅强化了师生之间的互动交流,同时也活跃了课堂气氛,促进学生自主学习能力的发展.
二、加强师生交流和对话
小班化的语文课堂教学,教师和学生的课堂地位发生了重大转变,教师由以往的课堂教学主体,转变为教学的组织者、引导者和参与者,为学生提供更多的交流和展示的机会,而学生则成为学习的主人.
以《鱼游到了纸上》的教学为例：
师：小朋友们大家好！今天我们来学习新课.在新课开始之前,老师想问大家几个问题,好不好?
生：好！
师：那好,请听题：大家在美术课上都画过哪些东西?画得怎么样呢?
生：画过好多东西,鱼,苹果,但都不像,比较呆板.
师：大家想过为什么会出现这种情况吗?
生：没有.
师：今天我带大家认识一位真正的画家,让他来教教我们如何画出“游在纸上的鱼”,好不好?
课程临近结束,教师再次和学生互动.
师：同学们知道为什么青年的鱼游到了纸上了吗?
生（争先恐后）：因为鱼先游到了他的心里.
师：对呀,因为鱼先游到了聋哑青年的心里,他才能在纸上画出活灵活现的鱼.世上无难事,只怕有心人.胸中有丘壑,下笔才有神.大家想做一件事情,一定要有足够的耐心和毅力,打牢了基础,才能做得好,走得远.就好像我们现在,只有好好把握每一天,把每一天所学的记到心里,才能成为国家的栋梁,是不是?
生：是.
由此可见,小班教学中尤其需要师生间的互动交流,营造友爱和谐的教学环境.此外,这些互动交流不仅能够极大地调动学生的学习积极性,还能活跃课堂气氛,让学生在有限的时间里积累更多的知识,从而使个人综合素质以及对课堂内容的掌握在潜移默化中得到提升,无形中提高了课堂教学有效性.
三、合作交流策略
采取合作交流的教学策略,首先需要将班级学生进行合理的分组.根据学生学习能力、兴趣爱好、基础知识掌握情况的不同,将学生分成若干个学习小组,每个小组保持四至六名左右的学生.每个学习小组做到“组内异质,组间同质”,为学生的公平竞争奠定基础.每个小组可以设计自己的名称,如“雄鹰队”“火箭队”等.接下来小组各选出一名组长,其他组员明确分工,如记录员、汇报员等.在学习《秦兵马俑》一课讨论“军阵”时,学生便可以采取小组合作学习的模式,有的学生负责研究这段话的写作顺序,有的学生负责画出军阵图,有的学生负责有感情地朗读文章,有的学生负责生动地讲解军阵的威武等.
其次,教师要注重合作学习的互动和指导.合作学习的关键在于学生是否能够积极参与到小组学习讨论中,只有学生真正地参与进来,才能够获取知识,提高自己.因此,教师应当引导学生,敢于发言说出自己的想法,而其他学生认真聆听,对存有异议的内容提出自己的意见.除此之外,教师需要积极参与到学生的合作学习中,一方面可维护好课堂秩序,另一方面可以及时指导和辅助遇到困难的小组,确保每个学习小组均能够完成学习任务,使所有学生能够通过自身努力体会到成功的喜悦.
四、重视情感教育,加强情感渗透
相比较传统的教学模式而言,小学语文小班化课堂教学模式,学生与教师有更多的交流机会,学生更加容易受到教师的关注,得到教师的关心和鼓励.因此,在实践教学过程中,教师应当善于发现学生的闪光点,提高学生自信心.新课程教学改革背景下,国家越来越重视情感教育,所以教师可以加强情感渗透,有效融合情感教学与语文教学,促进学生能力的全面发展.在小学语文教材中,内容丰富多彩,包罗万象,有童话故事、寓言故事、英雄人物故事、文学著作、诗歌散文等.教师需要根据不同的教学内容采取多元化的教学策略,实施分层教学、分类教学,根据学生的差异性,有针对性地教学,从而提高课堂教学的有效性.
例如,在《慈母情深》一课中,教师可以引导学生找出文章中描写母亲外貌和语言的内容和让作者“鼻子一酸”的内容.然后让学生回顾自己生活中母亲对自己的照顾,由此更好地把握文章主旨和情感,体会到母亲对自己的关心和疼爱,品味母爱的伟大,在以后的生活中做到孝敬母亲,尊重母亲.由此可见,情感渗透教育,促进了学生身心素养的全面发展.
参考文献：
[1] 张凌芳.如何提高农村小班化语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2016（66）.
[2] 金铃.对于小学语文小班化教学有效性的研究[J].新课程学习（下）,2014（6）.
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农村小学引用文献:
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