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阿提砍木·托乎提
（新疆阿克苏地区拜城县大桥乡阔纳买里村小学,新疆阿克苏842300）
摘 要：作者结合自身多年从事对小学汉语的教学与研究经验,在通过对大量文献进行阅读与总结的基础上,探讨如何在小学汉语教学中调动学生作文学习积极性的对策与建议,以期不断提高当代小学汉语教学质量.
关键词：汉语教学；学生作文；学习积极性
引言
随着我国社会主义现代化的发展,我国各个区域的经济都得到了极大的发展.我国居民生活水平与质量正在不断的提升与改善,从而对当代教育提出了更高的要求.特别是对于我国西部地区而言,其大多数居民都是少数民族,向少数民族传递汉语文化能够有效增进不同民族之间的和谐相处,并且也可以促使西部地区居民将其文化向神州大地有效的传递.因此,可以发现,对西部地区居民进行汉语教学变得愈发重要.小学生正处于人生成长的初期,他们的思想、价值观念都如同一张白纸.在每个人的小学时期接受良好、完善的教育将对其未来的成长拥有重要的基础作用,并且能够使其从小就养成良好思维模式与学习习惯.
在现行的小学作文课堂的教育体制中,小学的作文课堂在所有课程中占有重要地位,具有优秀的中文写作能力不仅能够直接提高小学生的语文水平,还能训练他们的发散性和批判性思维,培养创新精神.然而,如果老师们缺乏正确引导学生作文的方法和指南,学生很难产生对写作的兴趣,培养敏捷思维,所以,为了调动小学生在汉语教学中的写作积极性,可以参照以下几种方法.
1.课前鼓励学生积极搜索素材
在小学生写作过程中,一个重大的问题和弊端就是没有素材可以下手,经常导致学生写出来的作文泛泛而谈,没有中心内容,变成一纸空文.然而,生活中发生的琐碎小事有很多都可以变成小学生作文的写作素材,而如果老师没有进行正确性引导的方法,不难得知学生的作文很难写出水平,达到教学效果.所以,首先,老师要在课前积极的引导学生认真观察周围的人事物,比如,课堂要求写一篇科幻作文,老师就要在课前跟同学澄清,科幻作文的人物并不是凭空臆想出来的,也是有现实依据的,例如在上课前鼓励学生去仔细观察咖啡厅的人、游泳馆的人或者身边的亲戚,把很多人的特点融合在你的作文人物中,这样以来,一个生动的形象就呼之欲出了；其次,老师要鼓励学生写自己熟悉的人物,因为如果作者像熟悉自己的朋友那样熟悉自己文中的人物的话,那么就可以提前预知作文的走势,预知人物的做法；最后,老师要鼓励学生勇于创新,要把自己作文中的人物写出特色,想出如何能突出人物性格特点不同的实例,不落俗套.如果老师可以在课前这样进行引导和启发的话,那么学生在写作的过程中就很容易找到自己的写作材料,了解自己的写作方向和走势,从而写出别出心裁、标新立异、中心突出、同时又十分具有个人写作特色的作文了.
2.课上组织活动激发写作灵感
众所周知,灵感是文学创作的源泉.然而在小学生作文课上,一个十分严重的问题就是学生资源匮乏、无话可说,而老师又采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,使整堂课中学生失去了主动性,自然出不了好文.针对这种错误落后的教学法,老师应该经常在课上组织各种活动来激发学生的创作灵感,让学生发自内心地对写作产生兴趣,找到成就感.比如,教师可以在课堂上组织各种新颖有趣的文体活动,甚至组织一些课堂之外的活动,如看电影、郊游、野营等等,积极让学生积累写作素材；再如,教师可以通过朗诵范文的形式,在课堂上对写的好的同学进行鼓励,同时也对水平不好的同学起到了示范作用,甚至可以在班级内建立一个“优秀作文集锦”,从而使整个班级的创作气氛浓郁,并且也可以带动那些对写作没有兴趣和灵感的、能力较差的同学；最后,小学生的世界十分浪漫可爱,但是教师如果每次都布置十分沉重或严肃的话题的作文,孩子们自然没有兴趣不愿动笔,针对这一问题,教师可以根据小学生天真烂漫的特点,有意识地布置一些有趣味性的作文话题,比如动漫人物分析、动画片观后感等,抓住其兴趣点,学生必会有话可说,这样一来,学生只要肯勤动笔多练习,作文水平必将达到一个新的高度.
3.课下批改彻底改革评分标准
小学生的写作能力层次不一,如果采用在课上进行批改并加以评判的话,就会造成拥有学习积极性,但是现有写作能力不足的小学生对写作课程丧失兴趣.为此,当代我国从事小学作文授课的教师应当尽量采用课下批改的方式,并且改变小学生作文的评分标准.授课教师可以在课下对小学生作文进行批改,一方面可以使授课教师拥有更多对作文内容及其优点的思考时间,另一方面也可以利用课下的时间对当前班级小学生作文进行详细的总结,发现授课当中存在的问题,改进授课的方式.另外,我国从事小学生汉语教学的教师还应当积极改变对小学生作文的评价标准与评分体系.小学生由于上学年龄不同、心智发育不同等将会影响到授课的质量与标准.为此,开展差异化的评分方式,设置具有层级、分级与动态的评分标准,将更有益于对小学生现有写作能力进行评价.并且通过达种课下批改、差异化和动态评分的方式,将小学生写作能力提升的目标定义为其自身,将很有益于激发其在对汉语作文写作中的积极性,改变其现有对作文课程的态度,让他们在作文课学习中找到认同与灵感,将汉语课程所学习到的知识与能力加以利用.
4.结论
通过以上的研究可以发现,小学生汉语作为课程对于小学生教育体系及汉语教育体系而言都是十分关键与重要的.为此,作者结合当前我国小学生汉语教学中的问题,提出了三点改革对策与建议：(1)课前鼓励学生积极搜索素材；(2)课上组织活动激发写作灵感；(3)课下批改彻底改革评分标准.通过这些对策与建议的提出来提升当前小学生汉语作文教学的质量.
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