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范文一
题目：幼儿,调皮,的原因
,调皮,幼儿指的是在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差,常有攻击性和破坏性行为,习惯差,喜欢恶作剧,爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿.对于这样的幼儿,老师一般都采用,冷处理,的方法,不但没有取得良好的教育效果,而且还不利于孩子的身心发展.对待这样的幼儿,应利用他们身上的优点,帮助改正其不足,以促进幼儿身心健康发展.
一、幼儿,调皮,的表现
(一) ,调皮,幼儿不能很好地配合教师完成组织的教学活动
(二) ,调皮,幼儿表现出的注意力不集中
(三) ,调皮,幼儿表现出的攻击性
二、幼儿,调皮,的原因分析
(一)错误的家庭教育观念
1.过分溺爱的家庭环境
2.专制型的家庭环境
(二),调皮,幼儿有着强烈的好奇心
(三)幼儿在成长中存在的差异
(四),调皮,幼儿希望得到更多的关注
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三、,调皮,幼儿的教育策略
(一)树立科学儿童观,冷静对待,调皮,幼儿的行为.
(二)客观评价,调皮,幼儿的行为,努力发现 ,调皮,幼儿的,闪光点.
(三)创造条件,让,调皮,幼儿有,发泄,的机会
(四)重视个性差异,有针对性地进行个别教育
总之,我们应以正确的态度对待,调皮,幼儿.对于他们身上的优点,应予适当的鼓励、引导、发扬,对于他们存在的不足之处,更应该应相信他们一定会改正的,同时创造条件,帮助他们一起克服,以促进幼儿身心健康、全面和谐的发展.
范文二：
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念
(一)重构多元的,智力观.
加德纳认为智力的基本性质是多元的不是一种能力而是一组能力,其基本结构也是多元的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在.以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合.加德纳教授后来则在《心智的结构》一书中,首次提出并重点论述了多元智力理论的基本结构.加德纳认为,支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能.提出：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合,而是,独立自主,和平共处,的八种智力,即言语&—语言智力、音乐&—节奏智力、逻辑&—数理智力、视觉&—空间智力、身体&—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力.
多元智力的核心教育思想是,人的智能是多元的,教育的起点不在于儿童原先有多么聪明,而在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明.多元智力理论从根本上影响与改变了当下人们的教育观念.
1.言语─语言智力(Verbal-linguistic intelligence),指个体听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力,在记者、编辑、作家、演讲家等人身上有比较突出的表现,
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