《小学语文课外阅读指导有效策略》
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摘 要：课外阅读是小学语文阅读教学的有机组成部分,是提高语文教学质量的有效途径.小学语文教师要加强对课外阅读的指导,营造浓厚的阅读氛围,探索符合小学生认知规律的阅读方式,使学生的读书活动有实效,从而得到长远的发展.本文结合教学实际,从五个方面展开论述,旨在提高小学语文教学效率.
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0120-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.074
作为课堂阅读的拓展和延伸,课外阅读在培养学生阅读能力上发挥着重要的作用,不仅能够开阔学生的视野,健全学生的身心,还能够促进学生形成良好的“智力”背景.在新课程改革背景下,课外阅读不再是语文教学的“点缀”,而是小学生丰富语言积累的关键.针对目前小学生课外阅读兴趣不浓、阅读习惯不佳、阅读数量偏少等问题,小学语文教师要高度重视语文课外阅读,积极创造阅读条件,采用多种形式开展课外阅读活动,激发小学生的阅读兴趣,促进小学生语文素养的发展.
一、 丰富课外阅读方式,激发学生阅读兴趣
對于小学语文教学来说,课外阅读有利于发展阅读效果,调动学生的阅读兴趣,增加学生语言实践的机会.小学语文教师要根据实际学情组织课外阅读,点燃学生对课外阅读的渴望,让课外阅读方式多元化和科学化,使小学生真正受益,为终身学习奠定基础.首先,学生自读.语文教师为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围,引导学生自主阅读,培养良好的语感,提高阅读效率.小学生在阅读过程中应做到边读边思考,达到以读促思、以读促写的目标.其次,师生共读.语文教师要积极发挥主导作用,引领小学生共同阅读,共同讨论阅读中出现的问题,共同分享阅读的乐趣.还可以向学生推荐适合阅读的书籍,交流阅读感受.再次,亲子共读.家长在孩子的成长过程中发挥着至关重要的作用,要想孩子热爱阅读,家长必须要走近孩子,为孩子课外阅读创造条件,家长和孩子共同阅读,使阅读成为一种习惯.
二、 加强课外阅读指导,提高阅读教学效率
探索和创新学生课外阅读指导方法是小学语文教学的热点问题,小学语文教师要结合新课改的要求,根据不同年龄段小学生的阅读心理,形成功能不同的指导课程,提高小学生的阅读水平,推动课外阅读扎实有效的开展.低年级小学生课外阅读应以带有注音的寓言、儿歌、童话等为主.高年级小学生课外阅读应以成语故事、科普读物、名著等为主.同时,小学语文教师还要定期开展阅读指导课、阅读分享课和阅读辩论课等,提升小学生综合阅读能力.在阅读指导课上,语文教师要帮助小学生分析阅读时存在的问题,并提出改进的意见,引导学生合理使用工具书,为每一位小学生制定个性化的阅读方案.在阅读分享课上,教师可鼓励小学生分享自己的阅读体验,引导小学生畅谈阅读给自己带来了什么,还可以推荐自己阅读的书籍,满足不同学生的求知.在阅读辩论课上,教师可以举行课外知识竞赛,也可以进行专题讨论或者综合评论,促进小学生共同提高.
三、 扩大课外阅读阵地,营造良好阅读氛围
小学语文课程标准强调学生的课外阅读,对小学生的阅读量做出明确的规定,课外阅读总量不少于145万字.因此,小学语文教师要善于营造良好的阅读氛围,逐步扩大课外阅读阵地,真正走出教材,让小学生在课外阅读中得到个性的发展.在教学方式和学习方式都发生变革的今天,语文教师要将课内与课外结合起来,充分调动小学生阅读的积极性,增强文化底蕴.发挥班级图书角的作用,通过“借”“献”等方法筹集图书,使图书角的图书常看常新,学生获得越来越多的知识.开展读书活动,引导小学生摘抄精彩的词句,以丰富写作语汇；发挥学校图书馆的作用,利用图书馆的文化资源优势,合理选择自己喜欢的图书,提高独立阅读能力,培养创新精神,增强学生阅读的积极性；发挥互联网的作用,利用信息技术构建小学生课外阅读体系,搜集更多有利于小学生成长的书籍,促进学生发挥潜能,提高素质.
四、 开展阅读实践活动,培养学生语文素养
课外阅读不应是单纯的读书活动,而是包含感知、记忆、思维等一系列的心智活动.小学语文教师要为小学生制定课外阅读目标,广泛开展阅读实践活动,寓阅读于交流、竞赛、运用等学生兴趣浓郁的活动之中,使小学生的阅读水平得到大幅度的提高.第一,故事引路,现身说法.语文教师可以有计划的要求小学生搜集关于读书的名人典故,如朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光、高尔基救书等,让小学生在阅读过程中受到激励,形成与书籍交朋友的强烈愿望.教师可以给小学生讲述自己小时候读书的故事,或者邀请小学生讲述自己的阅读体会,激起小学生的情感共鸣.第二,培养习惯,高效阅读.引导小学生利用课余时间进行阅读,养成热爱阅读的好习惯.开展“故事大王”“图书擂台”“读书会”等活动,为小学生搭建展示才华的舞台,在这种开放式的阅读氛围的熏陶下,把课外阅读推向一个又一个.
五、 创新阅读评价策略,增强课外阅读实效
当前对小学生的课外阅读评价存在着一些共性的问题,如观念落后,对课外阅读不理解；评价死板,不注重学生的日常表现；机制缺失,落实不到位.要想改变这种现象,小学语文教师要创新阅读评价策略,以学生的发展为本,着力培养小学生的基础素质,评价注重灵活性和适度性,增强课外阅读实效.语文教师可为班级中的每一位小学生建立一个“阅读记录袋”,将小学生的阅读书籍名称、阅读过程、阅读心得、阅读收获、阅读计划等放入记录袋内,便于教师、家长和学生的评价,防止学生单一、低效的阅读.由于每个小学生的实际水平不同,因此语文教师不要为学生设定固定的阅读任务,应做到因人而异和量体裁衣,通过多种形式评价小学生的课外阅读完成情况,为小学生的阅读开山引路,尽情徜徉于书海之中.
总而言之,课外阅读是课外语文活动中最普遍、最经常的形式,一直以来如何进行有效的课外阅读指导是小学语文教师需要深思的课题.教师要坚持以学生为主,发展小学生的个性特长,通过阅读培养小学生的语文能力,让课外阅读真正成为小学生喜爱的事.同时,还要指导学生有选择地读书,教给学生课外阅读方法,注重家校的配合,养成良好的阅读习惯,从而获得现代社会所需要的语文综合素养.
参考文献：
[1] 杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊）,2018（2）.
[2] 杨联结.小学语文课外阅读有效性的指导策略研究[J].同行,2016（13）.
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课外阅读引用文献:
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