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［关键 词］ 中职学生；影响因素；对策
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）02-0173-01
一、中职学生教育管理的现状分析
(一)学校、教师、学生三者关系如履薄冰
中职学生大多处于青春期,心理情况比成年人更复杂一些,中职学校毕业的学生比普高专业的学生在社会上难免会受到一些歧义或不被待见.在长期的中职学校环境影响下,中职学生主动性和专业技能都比较弱,所以他们面对的困难不仅是就业问题,更多是心理上的.在这样备受压力的环境下,学校和教师若没有及时给学生进行沟通和引导,学生会变得自卑甚至影响到身心健康,个别学生还可能会做出恶劣的行为.
(二)传统的教学方式过于死板
普通高校的课程比较统一,更加规范性的教学大纲是为了备战“应试”,而中职教育更注重的是学生技能的培养和专业素养的提升,“人工合一”的教学模式是所有中职学校的普遍现象,这样的大众教学模式也正迎合了我国劳动力技术人才紧缺的现状.但是,在中职教育中,实践教育才是极为重要的环节,一味地灌输理论知识并不会更好地锻炼和提升学生的综合能力,也无法实现中职教育本身的目标和追求,丰富多样的动手实操教学理念才是关键部分.
(三)行为习惯和自控能力差
相当一部分学生法制、法律观念淡薄.中职生旷课、早恋、打架的现象频频而出,大多学生自私心都比较重,对家庭、集体和社会都缺乏责任感,一切都以自我为中心,我行我素,明知不可违反校规,却抱着侥幸心理做出出格的举动.由于自控能力较弱,学生时常有违规行为,且屡教不改.
二、基于人才培养模式下中职教育管理的创新对策
(一)缓解学生心理压力,树立良好心态
除了教学方式,学生的心理状态更需要得到学校及教师的重视,学校应该提倡教师多关心、多去了解学生的内心世界.正所谓“物由心造”,一个人的心态决定了他的处事态度和待人态度更是学习态度.学校应多组织让全校学生都能参与的大型有意义的文化活动,这种以学生为主体的活动,为学生提供了很多自我展示的机会,自然而然学生的自信心就建立起来了.细节上,课堂中教师应多加入动手、实践、比赛、讨论小组等学习方式让学生多讲话、多互动,而不是一味的单方面灌输和互动；在课下活动中教师可多主动与学生进行想法上的沟通,充实学生的内心世界,让学生得到被重视的感觉,保证学生产生良好的心态,引导学生建立正确的社会价值观.
(二)建立健全有特色的班级组织机制
1.健全的班级组织机制,培养有能力的班干部.健全的组织机制首先需要一些富有责任心的班干部,班干部作为班级里的“火车头”,不仅要维护好日常的班级秩序,还要分担教师的工作压力,还能结合实际情况对班级管理制度进行整合.可通过演讲或者辩论赛的方式选出具有工作能力的伙伴,在学生心中能够树立一定的威望,班干部可协同教师制定一些日常的奖惩规则,组织班级的各类活动,鼓励他们充分施展自己的才华,这样既调动了班干部工作的积极性,又可带动全班的氛围,逐渐加深班级凝聚力.
2.培养中职学生正确的舆论观念和营造良好班风.正确的舆论观念会给学生带来积极的影响力,特别是针对中职学生,他们更需要在学校里形成正确的价值观,那么良好的班风可以让学生懂得什么不该做,什么叫守则学习.如发现有些学生平时非常热心正能量很大,可当众表扬,并鼓励更多的好人好事涌现,若发现中职生中有不良的小团体出现,教师应坚持原则耐心地去观察并引导,杜绝这种不良风气的出现.
(三)建立科学规范化的学生管理制度
现代管理学认为,规范化的制度是一个团队组织中工作效果能取得成效的重要保障,特别是在中职学校中,学生的管理制度不明、奖罚不严,在学生个体之间、个体与学校之间发生冲突时,会导致各主体之间关系更加恶化.中职学校应按照学校的实际情况制定完整可操作性的规章制度,规范学生的行为,实施有效的管理,把学生管理落实到课堂、实习的单位、公共场所、食堂及宿舍,这样进行全方位的宣导和管理,既是给学生也是给学校形成了重要的保障系统.
(四)信息化的教学提高学校的教学品质
信息化的发展已经渗透到学校的各个领域,通过信息化的手段,让企业也走进中职教育中,打造校企合作的好前景.不仅让教学变得更多元化,也更有实际性,中职学生增加了对社会企业的了解,也促进了职业教育的发展,密切的交流合作会增强学生对学校的信任感,也确保了中职学校教师所教授的课程、专业技能知识与社会不脱节,更有实用价值,教学品质上去了,也更有利于教育管理,更能培养教育、教学的“双赢”人才.
综上所述,我们在中职教育管理方面依旧存在着很多问题,仍需我们不断地改变和创新.要想做好中职学校未来的发展,提升中职学生人才培养的质量,不是一朝一夕可以做好的,但我们愿意不断地尝试、坚持,取长补短,突破困难,探索更有效的中职学生管理可行之良策.
参考文献：
［１］任勇．现代中职生成才导向［M］．厦门大学出版社,2011．
［2］王芸芳．中职学校学生教育管理机制探索［J］.卫生职业教育,2010,２８（１８）．
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人才培养具体措施引用文献:
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