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第一篇论文摘要：小学生校外英语辅导班的现状研究
“一个国家的命运,与其说操在掌权者手中,倒不如说握在父母手中.”家庭教育在人的成长过程中起着举足轻重的作用,家长的教育观念制约着自身的教育行为.辅导孩子功课是家长教育孩子的重要方面,随着社会的发展和教育制度的变迁,辅导学生功课的主体发生了变化,目前课外辅导机构已经成为辅导小学生功课的新兴主体.家长这一传统主体在选择课外辅导机构方面存在一定的盲目性.因此,通过对小学生家长选择课外英语辅导班的调查及相关资料的分析与研究,在借鉴已有相关研究成果的基础上,呈现了南京市G区小学生家长对校外英语辅导班需求的现状,揭示了家长对校外英语辅导班需求中存在的主要问题.具体从家长,学校,校外英语辅导机构三个方面阐述了问题产生的原因,并针对三个方面提出了具体措施和建议.
通过对资料的分析得出：家长对小学生的教育期望偏高,过分追求学生在校英语成绩；家长的家庭教育效能感偏低,78%的家长在教育孩子时表现出信心不足；促使家长选择课外英语辅导班的因素来自三方面,即社会环境的冲击、正规学校英语教学的缺陷和家长的依赖；家长对校外英语辅导班的评价较为片面.家长在小学生参加校外英语辅导中起着决定性作用,而影响家长做出相关决定的主要影响因素是其教育观念,因此,在分析小学阶段课外英语辅导现象时,必须考虑到对家长的需求进行引导,帮助他们形成科学的教育行为.
家长小学课外英语辅导需求中存在的问题不只是简单的家庭教育问题,背后隐藏的原因折射出家长、学校英语教学、英语辅导机构及社会存在的问题.因此只有家长、学校、校外英语辅导机构共同努力,才能为学生创造并提供更加优质高效的校外英语辅导.
第二篇摘要范文：河北省定州市市区学前家庭教育一致性研究
当前学前家庭教育中,除了父母教育孩子外,还有爷爷、奶奶、姥爷、姥姥和其他人等.这些人虽然都是为了孩子好,希望孩子成材,但由于他们经历不同、学历不同、文化素养不同等方面的原因,在教育孩子方面有很大区别.研究者发现百分之九十一的家庭关注孩子的教育,多数家庭教育者没有教育一致性意识,家长获取教育知识途径普遍偏窄且差异显著.教育孩子的知识,父亲主要靠夫妻商量获得,母亲主要是靠自己的看法和夫妻商量获得,奶奶辈相信老师,主要靠与孩子的老师沟通获得.无论是在教育理念上,还是在教育方法上,都有不同的地方.家长们之间的教育,有时相互抵消,让孩子不知所措.针对以上社会现状,本研究试图通过问卷、访谈等方式,查阅相关的资料,找出目前存在的问题,以及有效的解决办法,以更好地促进学前家庭教育.研究者运用SPSS22.0统计软件对数据资料进行了录入、处理和分析.通过调查得知,孩子的父亲、母亲和奶奶辈在教育理念和教育目标、教育方法上有很多不一致的地方和一些一致的地方.在教育理念上,不一致的部分:母亲最重品德教育,父亲更重智力开发,奶奶辈注重成绩,奶奶辈是最同意教育主要由学校承担的群体.一致的部分:近九成父母和奶奶辈同意从小培养孩子的自制力,多数家长认为学习品质主要是学校培养的,家长对上学目的一致.在教育目标上,不一致的部分:奶奶辈学历虽低,但对孩子的教育期望最高,奶奶辈最希望孩子有自立精神,但实际中却不注重培养孩子的自立品质.在教育方法上,不一致的部分:父亲宽松、母亲严厉、奶奶辈没有原则性,有少量父亲不考虑其它家长的教育意见,父亲教育孩子时受其它家长阻拦最多,父亲最善于培养孩子的学习品质,奶奶辈喜欢为孩子买小零食,父亲在所有家长中是最前后不一致的.一致的部分:有五成左右的家长经常给孩子买课外读物.研究者通过深入分析,探究学前家庭教育一致性差异的深层原因,归纳为自身经历、学识水平、固有观念、社会发展等多方面的原因.父亲、母亲、奶奶辈由于以上的四个方面的不同,导致了他们在教育孩子时的差异.针对以上状况,笔者提出了几点建议.对奶奶辈的建议:应品德、身体、成绩并重,让她们明白,家长是培养孩子学习品质的关键,注意在家庭生活中培养孩子的学习品质和良好习惯,要给予孩子适度的期望,让孩子少吃垃圾食品.对父亲的建议:严厉一些但给孩子一定的成长空间,必要时与其他家长商量后再教育孩子,保持自身前后一致性.对所有家长的建议:批评孩子更要做到一致.对社会各界的建议:帮助家长提高教育素养,使他们在更高层次上达成一致.学前家庭教育是对孩子至关重要的.做家长需要技巧,家长要提高自身教育素养,要寻找适合孩子的教育方法,在更高层次上谋求教育一致性.父母和奶奶辈多交流,在教育理念上达成共识,形成互补而又一致的教育团队,共同促进孩子健康成长.
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第三篇家长教育孩子论文摘要：家长学习的个案研究
近年我国青少年频现的教育问题的背后,往往隐藏的是家庭教育的问题.由此,人们对家庭教育的重视日益凸显,而家庭教育的优劣与家长的教育水平直接相关.家庭是孩子成长的摇篮,家长是孩子的第一任教师,家长的思想、文化素质的高低、教育子女的方法正确与否直接关系到下一代的健康成长.因此,家长自身的教育素养受到越来越多的关注.家长作为家长教育中的成人学习者,为了更好胜任家长角色,更好实践家庭教育,促进孩子健康成长,需要通过各种途径进行学习,以适应时代对家长的要求.在我国,家长教育是成人教育的新兴领域,而对家长作为家长教育的主体进行研究相对更少.研究家长如何通过不断学习而提升自我的教育水平,对建构学习型家庭,提升对家长学习的认识,探寻具有普遍性的家长学习的方式和方法具有重要的意义.本研究运用个案研究、访谈研究等研究方法,真实、详细叙述三位家长各自在育儿过程中的成长经历和学习故事.在家长学习理论的指导下,特别是依据诺尔斯成人学习理论、自我导向学习理论和构建主义学习理论的相关理论,结合个案的实际情况,分别从角色学习、反思学习、规划学习三个维度对三个家长的学习内容和方式进行梳理和分析,并对家长学习提出普遍性的建议.论文共分为五部分：第一部分是前言.主要介绍研究缘由、研究目的和意义、文献综述、研究思路和方法.第二部分是家长学习的理论研究.对家长、家长学习具体内涵进行分析,同时分析家长学习的理论依据.第三部分是家长角色学习及其经典个案.结合三位家长各自在育儿过程中的学习成长故事,从家长的角色学习维度对三位家长自我发展中的角色学习进行跨案例的思考并阐述促进家长进一步做好角色学习的建议.第四部分是家长反思学习及其经典个案.从家长的反思学习的维度对三位家长自我发展中的反思学习进行跨案例的思考并阐述促进家长进一步加强反思学习的建议.第五部分是终身学习与规划及其经典个案.分别从家长的终身学习与规划维度对三位家长自我发展中的规划学习进行跨案例的思考并阐述促进家长进一步做好规划学习的建议.
第四篇家长教育孩子论文摘要模板：家长教育倦怠对孩子教育的影响研究
家长教育倦怠使家长在对待孩子教育问题上变得消极与压抑,希望逃避教育孩子的责任,影响家长对孩子教育的热情与信心.本文主要研究了家长的教育倦怠心理对于孩子的心理教育和生活学习教育等方面的影响,得出家长的教育倦怠心理与行为会在很大程度上影响孩子的健康成长与发展,并基于此给出家长必须加强自身倦怠心理调节,家庭教育专业化,以及学校社会网络支持的几点消除家长教育倦怠心理的建议.
第五篇家长教育孩子论文摘要怎么写：幼儿园应对祖辈教养状况的研究
随着社会的发展,祖辈家长参与孙子女教养的现象越来越普遍,这是客观存在的状况,也是种种原因造成的必然.这种状况的存在既有积极的一面,也有消极的一面,重要的不是讨论它的存在是否合理,而是研究如何从幼儿园的角度来应对祖辈教养状况,提高祖辈家长的教养水平,促进孩子的健康发展.
国外关于祖辈教养的研究较少,国内的研究长期被忽视,现有的研究也远远不适应社会发展的需求,关于幼儿园应对祖辈教养状况的研究几乎是一片空白,但幼儿园从办园性质、资源优势和社会的要求来看,应该起重要作用.
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本研究主要选用了问卷调查的研究方法,尝试从祖辈家长的特点、教养孩子的祖辈家庭的特点、祖辈家长的儿童观和教育观等几方面得到一些重要的信息.祖辈参与教养的主要原因是为子女分忧,以祖辈为主教养孩子的家庭一般父母与子女相处时间少,大部分是三代同住.祖辈家长的儿童观、教育观既有合理的部分,也有不足之处,结合对研究对象的观察、访谈,发现祖辈家长教育孩子最感困惑的问题是：孩子任性、胆小、不敢与人交往、独立生活能力差.
针对祖辈教养的这些特点,幼儿园必须正确面对,采取有效策略.基于现代的“大教育观”理论,本研究力求从幼儿园提倡让更多的父母参与到孩子的教养中来,幼儿园对教养孩子的祖辈家长进行必要的理论指导,幼儿园充分挖掘社区资源提升祖辈教养水平,幼儿园对由祖辈教养的孩子进行适当的补偿性教育几方面来阐述,将幼儿园、家庭和社区教育资源有机地整合在一起,形成良好的大教育氛围,从容应对祖辈教养状况.
总之,幼儿园在祖辈教养现状下是大有可为的,只要充分地利用现有资源,针对祖辈家长的教养特点,采取积极有效的应对策略,扬长避短,祖辈教养现象中的弊端就会减少,祖辈教养水平就会得到有效的提高,最终孩子将会受益.
第六篇摘要范文：互动下的成长—参与学校教育对家长影响的个案研究
家长作为孩子成长的引路人,其教育孩子所需的知识和技能并非与生俱来,而是需要在与子女的日常生活中不断地学习.在日益倡导以家校合作共促学生成长的大环境下,家校联系日趋紧密,家长教育也显得尤为重要.家长参与学校教育不仅有利于家校形成合力促进孩子的健康成长,同时,对家长自身来说也是重要的学习机会,但这一点在以往的研究中一直未被重视.为了能够清晰、具体地呈现家长在参与学校教育中获得成长的过程,本研究以上海市Q小学为个案,选取Q小学六位家委会成员作为研究对象.通过对Q小学家长参与学校教育活动的观察,结合对家长的访谈,分析家长与子女及其他学生、与老师、与其他家长的互动形式与内容,探讨家长在参与过程中的收获.研究发现,家长参与是亲师互动、亲子互动和亲亲互动的过程.这种多维互动在互动形式和内容上具有鲜明的特点：亲师互动可以归纳为事务性互动和情感性互动两种形式；亲亲互动从内容上可以概括为家长之间信息的交流和经验的分享；亲子互动具体表现为家长作为榜样鼓励、引导子女的成长,以及与其他孩子在交流中彼此亲近.参与学校教育的过程带来了家长的成长：对于作为个体“我”的家长来说,建立“熟人圈”的人际关系是其最为显著的收获；作为学校教育参与者,家长参与角色也发生了转变,由最初的“旁观者”“支持者”到成为“协调者”“积极配合者”甚至是“主动合作者”；参与一定程度上也会给家长在家庭教育理念和方法上带来启发.对影响家长参与因素的分析显示,家长的性格、过去的教育经历、学校的态度以及作为重要他人的子女等不同因素,会作用于家长参与互动的过程,进而影响着他们的改变与成长.
第七篇家长教育孩子论文摘要范文：家长应如何教育孩子
说到家庭教育,家长教育孩子,可谓是仁者见仁,智者见智.作为一个幼儿教育者,处在人生启蒙阶段上的教育者,我结合几年来的幼儿工作经验和不同家长教育孩子的经验,就家长如何教育孩子提出一些看法.一、爱孩子要有原则,要有底线,要注意方法的运用.
第八篇家长教育孩子论文摘要格式：青州市小学家长委员会的职能研究
经济的发展,国家的富强,归根到底要依靠教育对人才的培养.多年的教育实践使我们认识到,仅仅依靠学校教育已不能承担起教育学生的全部责任,家庭教育和社会教育成为学校教育的重要补充甚至在某些方面要重于学校教育.特别是家校之间的合作,可以为学生创造良好的学习和教育环境,协调家校双方的力量使之形成教育合力,防止家庭教育和学校教育效力的冲突和抵制.家庭和学校在教育孩子方面是合作者,双方的携手会放大其中一方的努力,父母与教师的教育行为形成合力,才能使学生在和谐、互补、健康的环境中学习和生活,快乐幸福地成长,这是家长和教师的共同愿望.
家长参与到学校管理并实现过程性监督、促进学生品德的培养、学校内部的科学运行和*管理、畅通家校联系渠道；扩大公众对教育的知情权、选择权、监督权、评议权和管理权,借鉴国内外经验,建立家长委员会来参与学校管理成为必然选择.
小学家长委员会的职能有哪些?组织机构应该如何设置?组织章程的内容是什么?成员如何选举?行使哪些权利?具有哪些义务?小学家长委员会的现状及履行职责的状况如何?家长委员会对学校办学方向的影响、对学生身心健康的维护作用有哪些?对家长教育理念的引领作用有哪些?本文以青州市小学家长委员会的现状为依据,对家长委员会职能履行的问题与原因,作了研究分析,提出了改进的策略与建议.
通过研究,发现了小学家长委员会职能履行的益处：家长委员会能认真履行其职责,帮助学校组织开展校内外活动,家长委员会的活动引起了家长对子女教育的重视,家长委员会建设唤醒了*精神和志愿者精神,初步构建了家长委员会的组织体系,制定了组织章程,有力的推动了现代学校制度的建设.
也发现了小学家长委员会职能履行中存在的问题：家长与学校之间缺乏双向沟通,在学校管理中家长委员会参与的主动性差,家长委员会组织缺乏制度性,参与教育管理的范围狭窄,学校本身不愿意家长委员会更多地参与学校管理.
通过分析原因,本文提出了小学家长委员会职能改进的策略和方法：提升家长素养,指导家庭教育工作,重视学生的主体地位,提高参与家校沟通的主动性,规范管理,完善家长委员会工作机制,利用网络资源优化家校沟通的途径,让学校教育回归家庭、社会.
希望我的研究能够帮助广大教师、家长认识到小学家长委员会职能履行的内容和意义,从家校合作的大局出发,解放思想,开拓创新,深入推进家长委员会建设,努力开创基础教育工作新局面,全面提高教育质量,为我国经济和社会的发展做出更大贡献!
第九篇家长教育孩子论文摘要：家庭教育环境对流动儿童学业表现的影响
20世纪80年代以来,随着我国工业化、城市化进程加快,进城务工农民数量在不断上升.越来越多的人由过去分散的“单身外出”方式转变为“举家迁徙”,大量的农村流动儿童跟随家长来到陌生的城市,由此带来了流动儿童在流入城市的义务教育问题.家庭是流动儿童城市化的初始环境,为流动儿童的社会化提供基础条件,因此,家庭教育也必将深刻影响到流动儿童的学习和生活.本研究主要以帕森斯社会行动理论、布迪厄文化再生产理论为视角.首先,通过比较研究,分析流动儿童与城市儿童的家庭教育环境在家庭经济社会地位、家庭教育期望、家庭教育方式、家庭教育投入、家庭成员互动等方面的差异性和融合,其次,通过比较分析,分析研究流动儿童与城市儿童的学业表现,包括学习动机、学习习惯、学习成绩等方面的差异性和一致性,再次,通过相关分析和线性回归模型,分析流动儿童的家庭教育环境差异性和融合性与其学业表现二者之间关系.本文研究发现:(1)随着融入时间的推移,流动儿童家庭的收入水平和居住环境都有一定的提高和改善,但是由于家庭先天自身条件的制约,在文化资本、经济资本、社会环境资本方面,与城市儿童家庭比较,流动儿童家庭还是相对匮乏和不足的,表现为父母文化水平低、收入差距明显、居住环境简陋等.家庭经济社会地位,又对流动儿童的学业表现产生直接影响,体现在:在流动儿童家庭中,父母的教育水平越高,父母主动培养流动儿童学习习惯水平越强,简陋的居住环境直接阻碍流动儿童的学习成绩,邻里相互协作程度越高,关系越和谐密切,流动儿童的学习习惯水平会越高.(2)流动儿童与城市儿童的家庭教育期望不存在差异性,趋向融合,都对学习成绩和学历成就报以较高的期望.家庭教育期望对流动儿童的学业表现产生影响,家庭教育期望高,其流动儿童的学业表现就越好.(3)在给与孩子零花钱、参加辅导班等教育费用投入方面,城市儿童家庭明显高于流动儿童家庭,在家长检查孩子作业,辅导孩子学习等学业人力投入方面,城市家庭同样优于流动儿童家庭,而教育费用投入和学业人力则会直接影响到流动儿童学习习惯的培养和学习成绩的取得.(4)横向上的流动儿童家庭夫妻关系日益平等化、亲密化,与城市儿童家庭相比较,趋向一致性.纵向上的亲子关系,流动儿童家长迫于生计和家庭生活的压力,没有足够的时间投入到与子女交流和沟通,因此流动儿童的亲子互动程度要低于城市.同时,流动儿童的家庭夫妻关系融洽度影响到其学习动机,流动儿童夫妻关系融洽度越高,其学业动机就会越强,而亲子关系会直接影响到流动儿童的学习成绩,亲子互动程度越高,流动儿童的学习成绩表现会越好.(5)与流动儿童家庭相比较,城市儿童的父亲教育方式更加*,更加注重引导性方式教育孩子,同时,在流动儿童家庭内部,母亲比父亲的教育方式更加亲和些,父亲的教育方式更为严厉,而家庭教育方式会直接影响到流动儿童的学习成绩,家庭教育方式*,流动儿童的学习成绩表现会越好.根据本文研究成果,提出以下对策建议:提高进城务工人员的劳动力素质和就业水平,转变流动儿童家长的教育观念和教育方式,家庭教育投入对子女的学业表现和社会化过程至关重要,要求加大家庭教育物力和人力投入,增强家庭成员之间互动,构建和谐的家庭互动氛围.
第十篇摘要范文：家长对未成年孩子教育的欠缺与应对
家长是孩子成长的第一责任人,在当下的家庭教育中,很多家长在对待未成人孩子的教育上,还存在诸多问题与欠缺处.家长要找到正确教育孩子的途径,使家庭教育成为学校教育的有力补充,促进孩子的健康成长.
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[1] 经典家长教育孩子论文题目 家长教育孩子毕业论文题目怎样定
[2] 经典家长教育孩子论文参考文献 家长教育孩子参考文献有哪些
[3] 家长教育孩子论文大纲 家长教育孩子论文框架怎么写
