《赏识教育的意义与其在小学语文教学中的应用》
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摘 要：小学一二年级正是学生进入义务教育的启蒙阶段,学生年龄幼小,此时正是培养他们学习兴趣和良好学习习惯形成的重要时期.他们渴望得到来自学校和家庭的称赞,赏识教育的优势得以在此时充分发挥,对学生健康人格的形成、今后的学习和发展都有着积极的意义.通过在小学语文教学中应用赏识教育,有利于增强学生自信心,敢于展示自我,从而促进学习效果和教学效果的同步提升.
关键词：赏识教育;意义;小学;语文教学;应用
教学的本质是通过鼓励、赞赏来唤醒学生,促进学生综合素质的全面发展,从而达到教育的根本目的.小学阶段是学生人格形成的重要阶段,学生可塑性强,因此小学语文教师应具有一双慧眼,善于发现学生身上的闪光点,将赏识教育应用到语文教学实践中,对于学生而言,教师的赞赏是对自己的肯定和认可,会让他们充满自信,从而更加积极热情的投入到学习中去.以下阐述赏识教育的定义以及意义,探讨赏识教育在小学语文教学中的实践应用.
1.赏识教育的定义
赏识教育是指对学生行为和结果的赏识,以此强化学生的行为,通过赏识学生的行为过程,激发其对相关事物的动机和兴趣.赏识教育,是让老师、家长和学生觉醒,让学生的生命状态得以舒展,每一位学生觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的.因此赏识教育是承认差异、允许失败、发展学生潜能的教育,更是让学生天天快乐的教育.赏识教育对于小学生而言具有积极的激励作用,将赏识教育贯穿小学语文教学的始终,可起到非同凡响的效果,从而促进语文课堂教学的高效,实现教书育人的最终目的.
2.赏识教育应用于小学语文教学中的意义
2.1有助于增强学生自信心,勇于展示自我
一个班级中,尖子生和后进生毕竟占少数,绝大部分学生成绩中等,因此教师对于学生不能以其成绩的优劣来区别对待,应考虑大部分学生的心理和感受.不能仅仅凭借分数来判定学生,将学生分成三六九等,这样会伤害小学生脆弱的心灵,让其产生自卑心理.因此对于成绩和表现优良的学生不过度表扬,多鼓舞;对于中等生和后进生要发现他们身上的闪光点,放大优点多加鼓励和赞扬.对于学生学习中取得的小小进步要适时肯定,给予引导,让学生感到自己的每一点小小进步老师都看在眼里,从而信心倍增、自信满满,对语文学习更加投入,在语文课堂上发言积极,敢于自我展示,使語文课堂成为学生展示自信的舞台[1].
2.2有利于拉近师生距离,建立良好师生关系
师生关系和谐与否对于教学质量而言不容小觑.学生,尤其是小学生,对于教师往往充满敬畏心理,有什么心里话也是跟自己的好朋友诉说.教师受长期以来师道尊严的影响,对于学生的这种敬畏也见惯不惯,习以为然.但在当今素质化教育的不断深化下,要想提高学生素质和语文教学的质量,需要教师将赏识教育应用到语文教学中,与学生建立平等的师生关系,利用“赏识”这把钥匙打开学生的心灵之门,使学生感受到教师的关爱和鼓舞,从而不仅仅是尊敬和崇拜老师,还对老师充满信赖,当其学习和生活中面临难题时首先想到的是向老师求助.在教师不断的“赏识”中,师生关系得以迅速接近,有利于良好和谐师生关系的建立[2].
2.3有利于营造和谐友好的课堂氛围
小学生虽然好奇心强,对新鲜事物感兴趣,但自控力差,注意力不容易长时间集中,因此课堂上会出现走神、思想开小差、做小动作等现象.对于学生这种违纪程度不严重的情况,此时急需教师的引导和赏识,教师可以“我相信我们班的学生是最遵守课堂纪律的学生”,“你们是最棒的学生,不会令我失望”等言语来鼓励学生,通过这些赞赏的语言让学生产生心理暗示,这种教学方式往往比当众批评学生违反课堂纪律,效果来得更好,有利于营造和谐友好的课堂氛围,从而在良好的课堂氛围中进行语文知识的学习.当然,对于学生课堂上的严重违纪行为,教师应及时制止,不能姑息.
3.赏识教育在小学语文教学中的实践应用
3.1确立赏识教育的标准和赏识教育的价值
赏识教育,是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育.人性中本质的需求就包括渴望得到赏识、尊重、理解和爱.而与赏识教育背道而驰的是批评教育,批评教育抓住学生的弱点和缺点无限夸大,使其自暴自弃,在"我是坏学生"的意念中沉沦.因此赏识不仅仅限于好孩子,所有的孩子都渴望得到赏识,都应该得到赏识,赏识对于所有的孩子都需要.小学低年级学生尤其脆弱、敏感,即使老师没有明确说出喜欢哪个学生,他们也能真实的感受到老师的偏爱,因此赏识教育必须确立一个标准才能更好的进行语文教学.这就要求老师公平公正的对待每位学生,无论是尖子生还是后进生、学困生,所有学生都应得到老师同等的尊重和关爱,此外教师还应耐心倾听学生内心的真实想法,对于学生的观点和看法应客观看待,对于错误的观点不能呵责,而是给出正确的意见,指导其正确的做法[3].所以赏识教育的标准必须公平公正才能达到赏识教育的初衷,以此来丰富学生的精神世界,使其在赏识教育的方式下不断努力,取得语文学习的进步,实现语文知识水平的不断提高.
3.2通过赏识教育,激励学生大胆交流,培养学生的语言表达能力
素质教育倡导的是以学生为主体,培养学生的综合素质,因而教师应通过赏识教育,树立学生自信心,为学生创造大胆交流和发言的机会,鼓励学生勇于展示自我,将课堂归还给学生.小学生通常爱玩爱动,教师应抓住这个年龄段学生的心理特点,引导他们积极参与到语文课堂教学活动中,例如部编版一年级语文《我说你做》这节课就可以很好的锻炼小学生的听说能力和课堂表现能力.教师在上这节课时,可通过游戏的方式锻炼学生的口语交际能力,将全班学生分为男女生两组,男生说指令女生照做,指令由简单到复杂;然后男女生交换,女生说指令,男生照做[4].在游戏开始前教师右鼓励学生不要紧张,踊跃参与其中;对表现大胆的学生给予肯定和表扬,对内向胆怯的学生积极鼓舞,并发动其他学生为其加油使其融入到游戏活动中.对这部分内向的学生教师应给予更多的赏识,使其逐渐变得自信,敢于在课堂上大胆发言和交流,从整体上提升学生的语言表达能力.
3.3赏识教育在小学语文阅读教学中的应用
语文学科锻炼的是学生听说读写等方面的能力,阅读在语文教学中占有很大比例,因此从小学起就要让学生养成良好的阅读习惯,才能为今后的学习打下坚实的基础.阅读能力需要在日复一日的不断阅读和学习中来提高,小学生年幼好动,对于长时间的阅读学习会感觉煎熬无聊,这就需要教师采取灵活多样的教学手段来激发学生对阅读的兴趣[5].例如,在学习部编版一年级语文《动物王国开大会》这篇课文时,教师可安排学生分角色扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等动物,由全班其他学生扮演其余动物,让学生边扮演边朗读,通过这种角色表演的形式让学生加深对课文的理解.同时,对于扮演主要角色的学生无论其表演是否形象,教师都应对其积极参与的态度表示肯定,教师的肯定对学生而言是一剂催化剂,会激励学生再接再厉,下次更好的展示和表现自己.当学生完成角色扮演后,教师再引导学生针对这篇课文“通知开会要说清哪些必备条件”展开讨论,让学生在热火朝天的讨论中积極发言,经过讨论和交流,最后学生一致得出结论“开会应说清楚具体的时间、具体的地点和所有参加的动物”.对于学生的讨论和得出的结论,教师给予充分的赏识,并对全班学生在这次阅读教学课中的表现给予正能量的评价.通过赏识教育,让每个学生发现自己的长处,并在“我是好学生”的心态中觉醒,形成燎原之势,让学生对阅读教学实现由厌学向乐学的转化.
4.结束语
综上所述,赏识教育通过教师对学生采取鼓励和赞扬的方式来唤醒学生,让学生产生“我是好学生”的念头,并在这种心态中不断自我肯定,发挥自己的潜能,极大的调动了学生的积极性,使其带着快乐、积极、向上的心态去学习和生活.将赏识教育应用到小学语文教学中,可发挥其多方面的积极作用,有助于维护学生的自尊心,使其自信心得到增强,学习热情得以提高,从而提高学生的语文知识水平,促进小学语文教学质量的提升.
参考文献：
[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊,2018 （11）：88-89.
[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家,2018 （08）：159-160.
[3]武世芳.赏识教育在小学语文教学中的意义及策略[J].甘肃教育,2019 （09）：48.
[4]李明玥.赏识教育在小学语文教学中的应用策略[J].中国新通信,2019,21 （12）：182.
[5]陈海云.给孩子插上自信的翅膀——赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究,2019 （33）：64.
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