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第一篇论文摘要：高职院校学生心理健康问题与对策的研究
现代意义上的健康不仅是生理上的健康,也包括心理上的健康.心理健康是现代人才的必备条件和基本要求.随着社会的发展,普通高等教育的培养目标与现实需要不相适应的现状使得高等教育体制经历一场缓慢而深刻的革命,培养应用型人才的高等职业教育迅速崛起,高等职业院校与普通高校在诸如教学模式、培养目标、生源结构等方面都存在较大差异,从而使高职院校的教育有着特殊性,有着新的教育类型.而高职院校的学生既是社会群体的一部分,又是大学生群体的一部分,但又有其特殊性,因而在心理上也表现有别于社会群体与大学生群体.
与世界上许多发达国家和地区相比,我国高职院校学生心理健康教育工作起步晚、经验少、体系不完善.目前不少地区和高职院校还存在思想重视不够,教育内容不科学,工作体系不健全,工作方法不规范,工作效果不理想等各种弊端.本文从以下三个方面对新时期我国高职院校学生心理健康问题与对策进行研究:
第一部分:简要阐述选题的目的意义,国内外心理健康教育研究的现状,以及心理健康相关概念的界定.着重阐述心理健康教育的内涵、相关范畴和高职院校学生心理健康的标准.
第二部分:着重阐述当代高职院校学生心理健康的总体现状,心理健康方面存在的主要问题,贫困学生心理健康问题,以及对影响高职院校学生心理健康的因素进行分析.重点阐述我国高职院校学生心理健康教育的模式和存在的薄弱环节.
第三部分:针对当前高职院校学生存在的心理健康问题和我国高职院校心理健康教育的现状及工作中存在的弊端,提出高职院校心理健康教育对策,综合采取灵活多样的教育方式,构建和完善我国高校心理健康教育体系.同时简单阐述高职院校心理健康教育的发展趋势.
第二篇摘要范文：高校学生心理健康问题及学校社会工作的介入
在科技快速发展和社会竞争日益加剧的背景下,生活水平不断提高,竞争不断加大的背景下,高校学生显示出多元化、多样化的心理健康问题.随着时代的不断变迁和心理问题的逐渐复杂化,传统学生心理健康问题工作模式已显得过于生硬.在这种势态下,我们需要引入学校社会工作,为高校学生的心理健康问题开辟出一条全新的、科学的、有效的解决渠道.
本文试图掌握高校学生心理健康的现状,从学校社会工作的理念和视角出发来探究高校学生心理健康问题的特点和影响因素,对学校社会工作的介入进行深入的探讨,力求全面推进学校社会工作在我国高校的实践应用,提升学生的综合素质水平.本文采用《中国大学生心理健康量表》和《高校学生心理健康影响因素调查问卷》(自制)对478名高校学生进行调查问卷,并用SPSS18.0软件对数据进行统计分析.笔者还运用访谈法,对部分高校专职教师和高校学生进行访谈.
通过测量、问卷和访谈,掌握高校学生心理健康的现状.发现高校学生的心理健康问题主要表现在焦虑、抑郁、自卑、社会退缩和偏执等方面.结合访谈内容,笔者分别对影响高校学生心理健康的个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素进行讨论.
基于上述研究现状和讨论,将高校传统的心理健康教育方式和社会工作的理论、方法和技巧结合在一起,对一例高校学生的心理健康进行介入,并顺利结案.本文从社会生态系统理论视角和优势视角出发,对学校社会工作的个案工作、小组工作、社区工作和外展工作提出了自己的看法.特别是在个案工作开展时,要注重情感、认知、行为、环境四个方面的介入,在学校小组工作介入时；要注重促使接纳和认同自我、自信的建立和提升、人际关系的改良、理解他人和换位思考.希望学校社会工作通过协助有情感困惑、学习压力、发展适应、资源不足等问题的学生提出解决方法,达到帮助学生解决问题、挖掘潜能、提升素质和适应生活,力*进学校社会工作的实践应用.
第三篇学生心理健康论文摘要：中职学生心理健康现状调查与对策研究
中职学生作为青少年学生中既相联系又相对独立的群体,他们在心理上有许多突出的特点,也有许多特有的矛盾.如何促进中职生的健康成长,已成为中职教育研究的一个重要课题.本文通过对福建省六所中等职业学校的学生采用SCL—90症状自评量表,进行系统抽样测查,了解中职学生心理健康状况,分析中职学生心理健康的影响因素,以期为中职学校开展心理健康教育工作和提高中职德育工作的实效提供参考,达到提高中职学生心理健康水平,培养合格人才的目的.
全文共分为三个部分,第一部分提出了对心理健康及其标准的理解,对中职学生心理健康现状进行实证研究,了解当前中职学生心理健康状况,并进行成因分析,指出中职学生心理健康的主要问题.第二部分从现代社会对人才素质的全面要求和中职学生心理健康状况、中职心理健康教育的困境及心理健康教育对中职学校德育工作的价值等三方面论述了中职学校加强心理健康教育的必要性、紧迫性和重要性.指出中职学校亟待加强学生的心理健康教育.第三部分根据调查结果和中职学校的特点,论述了对中职学校中心理健康教育的对策思考,主要从中职心理健康教育的目标、内容、实施、途径、课程设置等几方面进行有针对性的论述.第四篇学生心理健康论文摘要模板：高三学生心理健康现状调查及其与社会支持、自我效能感的关系研究
高中生的心理健康状况受到很多研究者的关注,一般认为高三生与低年级的同学相比,有较差的心理健康状况.影响高中生心理健康的因素有很多,例如：学生从家庭、朋友与他人处得到的社会支持,学生的一般自我效能感等等.高三学生作为一个年龄小而压力大的特殊群体,其心理健康状况及其影响因素值得关注.
本研究旨在调查高三学生的心理健康现状,考察不同性别、不同学校类型,以及不同生源地的高三学生,在心理健康水平上的差异,并探讨社会支持、一般自我效能感与心理健康的关系,为高三的教育工作者维护和调节学生的心理健康水平提供科学依据.基于此,本研究以中国中学生心理健康量表(MMHI-60).领悟社会支持量表(PSSS)和一般自我效能感量表(GSES)为研究工具,以湖南长沙市某重点高中和某普通高中的高三生为研究对象进行了问卷调查,并将所得的有效量表数据使用SPSS20.0和LISREL8.80进行统计分析.在具体的数据处理中,分别使用了独立样本T检验、方差分析、相关分析与回归分析.
通过深入分析高三生的心理健康状况,及其与社会支持和一般自我效能感的关系,本研究得出的结论如下：
(1)高三生的心理健康状况整体良好,在各个因子上,研究中的高三生在心理健康量表上的得分都较低.
(2)普通高中的高三生的心理健康状况要显著好于重点高中的高三生；女性高三生的心理健康状况要好于男性高三生；来自城市的高三生要比来自农村的高三生心理健康状况更好.
(3)社会支持与心理健康呈显著负相关；一般自我效能感与心理健康呈显著负相关；社会支持与一般自我效能感呈显著正相关.
(4)一般自我效能感是社会支持与心理健康之间的*变量.具体而言,即社会支持可以直接促进心理健康,也可以通过自我效能感而间接促进心理健康.
基于上述研究结果,可以认为,在长沙地区,高三生的心理健康情况并没有一般研究所预示的那样差,但不同性别、不同学校类型、不同生源地的高三生在心理健康水平上有差异,这说明影响高三生心理健康水平的因素较多；同时,其社会支持、一般自我效能感与其心理健康皆呈显著的负相关,并且社会支持可以直接也可以间接影响心理健康,这样,就为提高高三生心理健康水平指出了新的途径,即关注学生的一般自我效能感.
本研究的创新在于,发现了一般自我效能感在社会支持与心理健康之间的*作用,这就深化了人们对社会支持与心理健康关系的理解.但是,本研究只是一个相关研究,并没有展开较为严格的实验,所以,本研究的外在效度存在着一定的限度.
第五篇学生心理健康论文摘要怎么写：中职学校学生心理健康教育课程建设研究
随着中职学校心理健康教育的不断深入开展,心理健康教育课程越来越受到人们的重视.但由于教育发展的不平衡,已影响全体学生形成良好的心理素质,在部分地区和个别学校出现了学生心理失衡行为、心理危机事件和人身伤害事故已引起社会各界的高度关注,在当地家长和社会引起强烈反响.但是由于我国的心理健康教育起步晚,还存在着对心理健康教育的认识不够、教学方法陈旧、实践环节薄弱,师资力量不足等诸多问题.就目前总体情况而言,出现了如学科化、课程化、形式主义及理想主义倾向等问题.很明显,目前的心理健康教育已不能适应中职学校学生的需求,需要及时解决和完善.因此,本次研究将从学校心理健康教育的发展分析入手,通过对不同国家经验的分析比较,力争找到适合我国中职学校学生的心理健康教育课程建设体系.
论文第一部分将从我国心理健康教育课程的兴起入手,通过对比国内外开展心理健康教育的情况的分析,确定本次研究的方法和思路.
在第二部分,论文将通过对课程论基础、心理学基础、社会学基础的分析,找到我国心理健康教育课程的现状和不足之处,进而为后面我国中职学校学生心理健康教育课程建设的特点和原则构建提供基础.
论文的第三部分主要是对中职学生学习、人格、生活、升学与就业等进行分析.结合到中职学生的特点,通过对调研数据的汇总和分析,尤其是对中职学生的学习心理、人格心理、生活心理、升学与就业心理健康进行分析,给中职学生的心理健康进行定位.将通过深度剖析中职学生所体现出的心理现象,设定心理健康教育目标,作为构建课程体系的重要参考内容.最后将结合各种教育理论,找到适合中职学校学生心理健康教育课程建设的内容.
作为论文的核心所在,第四部分根据中职学校学生心理健康教育课程建设的内容,构建课程建设的内容体系,将分阶段的理论教育和德育、课堂教学、课外活动、家校一体化作为实践教育的平台,结合传统教学方法传授理论,以参与合作作为实践,与学科学习交叉开展.在实践过程中各课程知识相互交叉、融合.论文将从课程设置、校本课程的研发、研训一体化的教研等方面对中职学校学生心理健康教育课程建设的途径和方法做了全面阐述.
论文第五部分指出：必须对中职学校学生心理健康教育课程建设的运作予以保障.要实现学校—学生—主管部门的三位一体的联动机制,方能将中职学校学生心理健康教育课程建设落到实处,真正实现中职学生心理健康的目的,从组织建设、制度建设等方面保障课程建设的实施.提出了学校内部、学校之间、主管部门和专家实施评价等思路的管理与评价措施.
论文最后部分对中职学校学生心理健康课程建设未来发展展望.
第六篇摘要范文：高等医学院校医学生心理健康存在的问题与对策探析
医学生作为大学生群体的特殊组成部分,他们既面临着理论知识与专业技能的双重压力；又面临着医患矛盾等复杂的社会环境压力.因此,医学生的心理健康问题是一个不可忽视的社会问题.心理素质是个人整体素质的重要组成部分,作为医学生,除了需要具备扎实的专业基础知识、精湛的专业实践技能之外,还需要具备良好的心理素质.同时,作为医学界的后备军,医学生的心理健康状况事关国家医疗队伍的建设,也影响国家医疗卫生事业的发展.但是,由于社会生活节奏不断加快,竞争愈加激烈,医学生面临繁重的课业压力、经济压力、社会压力等,使医学生的心理健康问题面临重大挑战,甚至有的医学生出现了严重的心理问题和不良倾向.因此,需要对医学生心理健康问题给予格外的关注,通过多种途径解决医学生的心理健康问题,保证医学生的心理状态良性运行.更需要对医学生的心理健康状况进行调查,为医学生心理健康教育提供科学依据,为促进医学生心理健康提供有效的对策.
本文研究的主要目的在于通过医学生心理健康基础理论分析,特别是通过对医学生心理健康基本内涵、影响因素、评价标准和主要特点的研究,以吉林大学临床医学院本科生为主要调研对象,通过运用调查问卷、深度访谈、参与观察等方法分析医学生心理健康的总体状况,发现医学生心理健康的不足之处,并深入分析医学生心理健康存在问题的主要原因,最后提出相应的解决措施.具体内容分为以下五个部分：
第一部分为绪论.主要介绍选题的背景和意义,国内外医学生心理健康相关问题的综述,以及针对本文的研究方法、创新点和不足之处进行了论述.
第二部分为医学生心理健康的理论概述.主要介绍医学生心理健康的基本理论与概念,重点分析医学生心理健康的内涵、评价标准、影响因素以及主要特点.在前人研究成果的基础上,总结本文后期将开展的问卷调查,给出高等医学院校学生心理健康的界定.
第三部分为高等医学院校医学生心理健康现状分析.集中论述医学生心理健康的现状.首先,文章从总体角度揭示了医学生心理健康的现状；其次,文章将通过问卷调查、网络调查、深入访谈等手段,对其心理健康状况进行深度调查,从中发现并总结出医学生心理健康方面出现的问题,予以清晰的阐述.
第四部分为高等医学院校医学生心理健康问题产生的原因.该部分集中论述了医学生心理健康问题产生的原因.对医学生心理健康存在的问题,本文总结出以下几方面的成因,具体包括：心理健康观念的滞后性,高等医学院校心理健康教育的缺陷,医学生的心理健康受到家庭与社会因素的影响,高等医学院校培养目标、培养模式的特殊性等原因.
第五部分为高等医学院校医学生心理健康问题的对策.该部分主要探讨了改善医学生心理健康问题的对策.针对心理健康问题的成因,文章提供了相应的解决思路：一要指导高等医学院校医学生树立正确的心理健康观念,二要提升高等医学院校医学生心理健康教育水平,三要营造医学生心理健康的良好环境,四要重视高等医学专业特殊性与专业性,五要加强高等医学院校医学生的自我心理保健.
第七篇学生心理健康论文摘要范文：中学心理健康教育对学生心理健康水平的影响
本研究旨在通过调查荆州市、大冶市不同学校心理健康教育开展情况的不同,来分析其对中学生心理健康水平的影响状况.并且分析这两地学校中学生心理健康水平是否存在差异,以及这种差异产生的原因.此外,假如存在差异,这些差异表现在哪些方面.本文通过对中学生情绪智力、自我效能感以及应付方式进行调查,来分析学校心理健康教育的状况会给中学生们在这些方面造成的差异.通过得到的结果,可以在心理健康教育的方向上,让我们的心理学教育工作者明确在哪些方面需要加强和努力.
在研究内容和研究方法方面：本文主要通过对荆州市、大冶市部分中学生以及教师分别使用自编的学校心理健康教育氛围问卷进行测查,来对两地中学心理健康教育的开展情况进行分析.同时使用心理健康诊断测验、情绪智力量表、一般自我效能感量表和应对方式问卷测查两地的中学生,希望进一步了解学校心理健康教育的氛围及开展情况对中学生的心理健康水平的影响.
通过实证研究,笔者得到的结果为：学校心理健康教育氛围的各个维度上B地得分高于A地,B地学校心理健康教育的开展情况好于A地.MHT的均分显示两地中学生的心理健康水平良好,焦虑分高于其它几项得分.B地学生在情绪智力的情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理以及情绪利用上的平均分显著高于A地学生,B地学生更善于管理自我的情绪.在自我效能感得分上B地显著高于A地,B地学生的自我效能感更高.压力应对方式上,在解决问题——求助因子分上,B地显著高于A地,且在自责因子分和幻想因子得分上,A地学生高于B地学生,B地学生更愿意在面临问题时寻求解决的办法并且可以长久的应付压力.
通过文献分析和思考分析,本文得出合乎逻辑的结论：第一、两地的中学均有开展心理健康教育的意识,B地学校的心理健康教育意识相对A地来说更强,体现在B地学校的心理教师比A地多,且在开展的心理活动、与家庭的沟通程度方面多于A地.第二、两地学校的中学生的一般心理健康水平良好,极端心理问题学生较少.第三、两地学校的中学生在情绪智力、自我效能感、应对方式方面是有差异的,B地优于A地.学校心理健康教育开展状况更好的B地学校中学生的心理发展更加成熟,具体体现在情绪调节能力更强、压力应付方式更积极、自我效能感更高.
通过对本论题的研究,强化了作为一名基层教育工作者对学生发展的责任意识,认识到学校心理健康教育是素质教育发展的必然要求.在中学这一学生人生观和价值观形成的关键阶段,学校心理健康教育开展的好坏对学生的心理健康发展会产生重要的影响,进而可能影响到学生未来的生命质量.呼吁教育工作者应转变对学校心理健康教育作用的认识,加强学校心理健康教育氛围,这将有助于提高中学生的心理健康水平、促进学生心理健康发展,培养学生良好的心理素质.
第八篇学生心理健康论文摘要格式：积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响
目的对比两种教学模式对学生心理素质的影响,为有效地开展心理健康教育教学提供科学依据.方法采用症状自评量表(SCL-90)对应用积极心理健康教育教学模式进行教学的68名学生、应用传统心理健康教育教学模式进行教学的65名学生和未进行课堂教学的60名学生的心理健康进行测评对比.结果①经过积极心理健康教育教学的学生比传统心理健康教育教学的学生心理健康水平显著提高(U等于342.2,P<,0.05),各因子分降低显著(U等于312.5,P<,0.05,),②经过心理健康课堂教学的学生比未上过心理健康课的学生心理健康状况提高显著(U等于332.2,P<,0.05,).结论积极心理健康教育教学模式较传统心理健康教育教学模式成效显著,积极心理健康教育应是学校教育的主导方向.
第九篇学生心理健康论文摘要：护理专业学生心理健康与父母教养方式的关系研究
随着对大学生心理健康状况的日益关注,护理专业学生(以下简称护生)的心理健康状况也越来越受到有关学者的重视.良好的心理状况不仅对护生现阶段的学习、生活,而且对于其以后的发展,甚至对病人健康的影响都是至关重要的,故重视护生的心理状况对提高护生的整体素质,以及对护生将来的工作都有重要的作用.
研究目的:
本文旨在研究山西医科大学护理专业大专、本科和研究生的心理健康现状及其与父母教养方式的相关性,为高等学校的学生心理健康教育、咨询和治疗提供理论依据,同时也为心理健康拓展计划(简称EMSH)引入护生的心理健康教育提供理论依据.
研究对象:
山西医科大学护理专业大专、本科和研究生共528人.其中男生28人,女生500人,文科182人,理科346人,城填207人,乡村321人,独生子女65人,非独生子女463人,大专生168人,本科生300人,研究生60人.
研究方法:
整群抽取山西医科大学护理专业大专、本科和研究生三个层次的学生共528人,采用症状自评量表(SCL-90)、父母教养方式量表(EMBU)、简易应对方式量表(SCSQ)和自行编制的基本情况问卷进行团体问卷调查,所得数据采用SPSS 13.0软件包进行统计分析,对比了解不同层次护生的心理健康状况,并就调查结果与父母教养方式和应对方式进行相关分析和回归分析.
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研究结果:
1.护生的心理健康状况显著差于全国常模,但高于普通大学生,心理问题检出率为1.14%.护生在心理健康上存在显著的性别、年级、学历、城乡差异.护理女生心理健康水平较低,护理研究生心理健康水平最高,大专一年级和本科二三年级护生的心理健康水平相对较高,农村护生心理健康水平较低.
2.护生在父母教养方式上存在显著的性别、城乡、独生子女与非独生子女、学历和父母不同文化程度的差异.护理男生感受的父亲惩罚严厉、父亲过分干涉较多,农村护生感受的父母亲偏爱较多,城镇护生和独生子女护生感受的父母亲情感温暖理解较多,护理研究生相对于大专护生来说,感受到的父母亲情感温暖理解较多,而父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护和母亲过分干涉过度保护的感受较少,相对于本科护生来说,感受到的父亲情感温暖理解较多,父亲惩罚严厉、父亲过度保护的感受较少,随着父母亲文化程度的增高,护生感受到的情感温暖理解较多,而惩罚严厉、拒绝否认、过度保护和偏爱就较少.
3.护生在应对方式上存在显著的性别和学历差异.护理男生更多使用积极的应对方式,护理研究生与大专护生相比,前者也更多地采用积极的应对方式.
4.护生心理健康总分与父亲情感温暖理解呈显著负相关,与父亲惩罚严厉、父亲过分干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过分干涉过度保护、母亲惩罚严厉、母亲拒绝否认的教养方式和消极的应对方式呈显著正相关.
护生父母亲情感温暖理解与积极应对因子呈显著正相关,父亲过分干涉、母亲拒绝否认与积极应对因子呈显著负相关,父亲惩罚严厉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试与消极应对因子呈显著正相关.护生父母教养方式、应对方式对心理健康水平具有直接或间接影响作用.消极应对、父亲过度保护、母亲过分干涉直接影响心理健康水平,积极应对间接影响心理健康水平.
研究结论:
1.护理专业学生在心理健康方面存在着一定的问题,而且存在显著的性别、年级、学历、城乡差异.
2.护生在父母教养方式上存在显著的性别、城乡、独生子女与非独生子女、学历和父母不同文化程度的差异.
3.护生在应对方式上存在显著的性别和学历差异.
4.护生心理健康与父母教养方式及应对方式存在着显著的相关.
5.护生父母教养方式、应对方式对心理健康水平具有直接或间接影响作用.
第十篇摘要范文：高等职业院校学生心理健康教育方法与策略研究
随着经济和社会的高速发展,科技日新月异,人们的生活水平逐步得到提高.与此同时,社会竞争也越来越激烈,人们的观念意识受到冲击,人际交往和情感态度开始变得复杂多变.我国正处于经济和社会发展的重要转型期,更是加剧了社会环境的多变性和复杂性,人们往往承受着更多的挑战和压力,心理健康很快受到了社会普遍关注,成为一个人身心健康不可或缺的一部分.高职学生刚刚进入心理的第二个“断乳期”,是其独立人格形成的重要阶段.他们才刚刚从中等教育中解放,却又马上面临社会就业,这就要求学生能在高职教育中迅速转变角色、调整心态、迎接未知挑战.这样的一个特殊的社会群体,往往更容易出现心理不适或心理问题,影响心理健康.高职教育旨在培养适应经济和社会发展的高素质的技能型人才,心理健康教育的开展关系到高职院校培养出来的人才是否能胜任岗位要求,被社会所接受.为此,本人认为有必要从理论和实践层面对高职学生心理健康教育进行分析和整理,深入探索和分析影响高职心理健康教育开展的相关因素,从而对症下药提出有效开展高职心理健康教育的有效策略.
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本论文,以湖南省的几所高职院校为基点,试图通过问卷调查研究,找出高职院校开展学生心理健康教育存在着的主要问题,并从主观和客观两个方面进行归因分析.根据以上分析,笔者认为,需要从四个方面做起：整合资源,营造良好发展氛围；准确定位,完善内容体系；灵活运用,促进开展方式多样化；规范管理,提高工作效率.通过以上策略,切实提高高职院校学生心理健康教育的工作效率,从而有助于高职学生心理健康水平的提高,更加积极乐观地面对生活中、学习中遇到的困难和挑战.
本论文可用于学生心理健康论文摘要范文写作参考研究.
学生心理健康引用文献:
[1] 初中学生心理健康教育类论文题目 初中学生心理健康教育毕业论文题目怎么定
[2] 学生心理健康相关论文选题 学生心理健康毕业论文题目怎样定
[3] 最新学生心理健康教育论文选题参考 学生心理健康教育论文题目怎样定
