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目录

1. 第一篇论文摘要：小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究
2. 第二篇摘要范文：小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响研究
3. 第三篇小学英语学习兴趣论文摘要：小学初任英语教师培养学生学习兴趣问题研究
4. 第四篇小学英语学习兴趣论文摘要模板：小学英语学习兴趣持续性探究
5. 第五篇小学英语学习兴趣论文摘要怎么写：小学生英语学习兴趣培养研究
6. 第六篇摘要范文：新课标下小学英语口语交际能力的培养研究
7. 第七篇小学英语学习兴趣论文摘要范文：农村小学生英语学习兴趣培养研究
8. 第八篇小学英语学习兴趣论文摘要格式：小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养
9. 第九篇小学英语学习兴趣论文摘要：游戏在小学英语教学中的应用研究
10. 第十篇摘要范文：小学生英语学习兴趣现状及成因实证研究

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第一篇论文摘要：小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究

自2002年国家教育部颁布英语新课程标准以来,越来越多的地区,包括一些农村地区,都开设了小学英语课.根据国家新课程标准,提高学生的英语学习兴趣是小学英语教育的主要任务.新一轮基础英语课程改革提出,学生的课堂表现,如学生在课堂中的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等应成为课堂教学评价的主要内容.课堂即时评价,作为课堂教学评价的重要组成部分,指的就是教师在课堂交往过程中对学生英语学习的过程、行为、态度和个人品质等方面进行及时反馈.课堂即时评价是与教学过程紧密结合的“过程性评估”,贯穿于学生的整个学习过程,因而它本质上是属于形成性评价.它强调的是在具体教学情境中对学生真实的课堂表现的评价.那么,目前小学英语课堂中教师即时评价应用情况怎样其即时评价是否会影响学生的英语学习兴趣这正是本文的关注的焦点.

该论文基于教育学、心理学和教育社会学相关理论,采用问卷调查和教师与学生访谈的研究方法,探讨小学英语教师课堂即时评价与学生英语学习兴趣之间是否存在必然联系,主要解决以下三个研究问题:(1)小学英语教师的课堂即时评价的应用情况如何(2)英语教师课堂即时评价与学生英语学习兴趣是否存在相关性具有怎样的相关性(3)英语教师的课堂即时评价对不同年级、不同性别和不同学校类型的学生英语学习兴趣产生怎样的影响通过对重庆南岸区和沙坪坝区共四所小学467名学生的问卷调查,6位英语任课教师和4位学生的访谈调查研究,发现小学英语教师的课堂即时评价使用情况不容乐观.研究结果表明英语教师课堂即时评价与学生英语学习兴趣呈现显著相关性,教师课堂即时评价的内容显著影响学生英语学习的情感倾向和注意力投入程度,教师课堂即时评价对不同年龄、不同性别和不同学校类型的学生英语学习兴趣的发展产生的影响不同.不同学段学生英语学习兴趣随着年级升高呈现下降趋势.即时评价对女生产生的影响高于男生,对农村学生产生的影响显著高于城区学生.

本文主要有五个部分组成.

绪言部分介绍了本研究的选题背景和研究的目的、意义、问题、内容、思路与方法,并对相关国内外文献进行述评,为本研究提供理论借鉴和参考.理论研究部分提出本研究的相关理论依据,并对本文中相关核心概念做了界定和分类.

实证研究部分是本论文的重点.提出了研究问题,即教师的课堂即时评价是否可以提高学生英语学习兴趣,介绍了研究设计,并对研究结果进行详细分析和探讨.

研究的启示部分基于实证调查结果和理论探讨,从操作层面上对小学英语教师提出一些有关如何改善课堂即时评价以促进学生英语学习兴趣发展的参考建议.

结语部分是对本研究的回顾与总结,并对后续研究提出展望和建议.

第二篇摘要范文：小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响研究

在小学阶段,有效英语教学的真正实用性意义在于能通过运用科学合理的教学方法,帮助学生养成更好的英语学习习惯,端正英语学习态度,树立起学好英语的信心,最终能够将这门语言学习的主动性得以提高,为学生今后的英语学习打下扎实的基础.因此选择一种行之有效的教学方法不仅有利于我们英语教学的有序开展,更对学生具有非常重要的影响.本研究主要运用文献研究法、问卷调查法、实验法和总结经验法等方法,根据笔者所就职学校英语教学的实际情况,以所选取的授课教师的教学经验、教学水平和教龄方面相近为原则,分别选取3到5年级三个年级中分别以故事式教学方法和以讲授式教学方法为主教学的各2个班级进行课堂教学实验,并收集相应班级学生的英语学习兴趣调查问卷和同一阶段的英语考试成绩,考察不同的教学方法对小学生的英语学习兴趣和学业成绩是否存在影响.进而通过数据分析,探究出在小学中,故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响较为深刻,最终对研究结果进行总结、归纳,并提出相应的建议,同时分析了本研究的不足.

本研究主要得出以下结论：

一、不同的教学方法下,小学生的英语学习兴趣不存在显著性差异,而英语学业成绩存在显著性差异,故事式教学方法效果显著.说明故事式教学方法能够有效提高学生的英语学业成绩.进一步比较不同教学方法下,各年级学生英语学习兴趣的差异,结果发现,五年级学生在故事式教学方法下的学习兴趣显著高于讲授式教学方法下学生的学习兴趣,可能说明故事式教学方法对于提高高年级学生的英语学习兴趣更加有效.

二、不同性别小学生的英语学习兴趣和学业成绩均存在显著性差异,女生无论从学习兴趣上还是学业成绩上都比男生好.

三、不同的年级间,小学生的英语学习兴趣存在显著性差异,五年级学生的英语学习兴趣得分显著低于三年级和四年级学生.

同时也通过研究帮助教师明确故事式教学方法选用的适切性可以真正提高课堂教学效率,使得师生互动更加明显与有效,最终解决实际英语教学问题,为学生的英语终身学习与发展作好准备.

第三篇小学英语学习兴趣论文摘要：小学初任英语教师培养学生学习兴趣问题研究

外语教学日益升温,作为外语教学最主要的学科英语教学目前却存在着费时多而收效少的问题.著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性.”要改变英语教学这种费时多而收效少的现状,最有效的方式就是激发学生英语学习的兴趣.小学生属于身心发展的基础期,身心发展不够成熟,教师只有充分调动学生英语学习兴趣,才能培养小学生自主学习的习惯,取得学业上的成功.

本文在已有研究的基础上,通过对大连市金州新区新城小学的60名学生、大连金州新区10名初任英语教师、10名骨干英语教师进行开放式问卷调查以及大连市新城小学10名学生,4名初任教师,4名骨干教师访谈的基础上,编制《小学初任英语教师培养学生英语学习兴趣调查问卷》（教师版及学生版）,在问卷调查以及数据分析的基础上,本研究主要得出以下结论：

1.小学初任英语教师往往在设置教学目标时,往往严格遵循教学大纲,缺少灵便性,过于主观化,往往设置高于学生身心发展水平的教学目标.

2.小学初任英语教师在选择教学内容时,往往更愿意选择与教材有关的但比较有趣的课外知识,基本符合学生英语学习兴趣的要求.

3.小学初任英语教师在教学过程中往往更乐于通过讲故事、讨论法、比赛法等方式来调动学生英语学习的兴趣以及积极性,但忽视歌曲法、游戏法、情境教学法、直观法、关联法、实物法等教学方式.

4.小学初任英语教师在实施教学评价时往往忽视客观性原则,教学评价应用较为单一.

5.小学初任英语教师往往重视师道尊严,学生中普遍存在怕老师的问题.

研究者期望通过本研究,调动小学生英语学习的积极性与自主性,使小学生英语学习水平得到提高.同时也为初任英语教师以及社会各界人士在培养学生的学习兴趣方面提供理论和方法上的指导,保证英语教学的有效性和高效性.

第四篇小学英语学习兴趣论文摘要模板：小学英语学习兴趣持续性探究

随着社会的发展,越来越多的人开始重视英语学习,而众所周知,在英语学习过程中,学习兴趣是最为重要的因素,对小学生来说,更是如此.在作者的教学过程中,总觉得随着年级的增加,学生的英语学习兴趣呈现下降的趋势,是不是教师既容易激发学生的暂时的学习兴趣,又容易不自觉地阻碍学生的兴趣发展因此能找到一些使学生兴趣能够持久的方法就显得更为重要.为了证实作者的这种感觉以及找出保持兴趣持续发展的方法,作者在长乐师范附小进行了一系列的问卷和采访调查.经过对四个年段的调查研究,得出一些数据,表明在长乐师范附小确实存在着这种现象,即从三年级起学生的英语学习兴趣随着年级的增加呈现逐步下降的趋势.面对这种现象,作者在情感理论的指导下提出了在英语学习中怎样使小学生的兴趣持久的一些方法和策略.方法和策略具体有两个部分组成:一部分是由当地教育部门入手,切实提高小学英语教学的总体情况.另一部分是促进教师总的教学意识的发展.在小学英语学习中,学生太小绝大部分不能控制自己,因此保持兴趣绝大部分是教师的职责所在.所以作者从上课的顺序依次考虑教师的因素.首先,上课前教师应牢记一些重要观点,如让学生意识到学英语的重要性.其次教师上课时要运用一些有效的策略,如利用多种的教学方法:游戏,或者角色表演等等,但是为了让学生有新颖的感觉,教师必须时而不时地变换游戏和活动.课后,教师还须进行一些活动,比如丰富学生的课外活动以强化他们的兴趣等等.

第五篇小学英语学习兴趣论文摘要怎么写：小学生英语学习兴趣培养研究

兴趣是最好的老师,小学阶段是培养学生学习兴趣的关键时期.英语新课程标准明确指出小学教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,指出培养学生英语学习兴趣的重要作用.激发和培养学生学习英语的兴趣有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,学习英语能够帮助学生开阔视野,增加学生对未知世界的好奇心,从而激励学生不断努力学习不断完善自我.小学阶段的英语教育要想真正为学生的可持续发展服务,就必须认识到学习兴趣对小学生的重要性,把培养小学生的学习兴趣放在重要位置.然而,小学生英语学习兴趣的现状令人担忧.小学生英语学习兴趣的培养是一个长期渐进的过程,而且学习兴趣的激发与养成会受到多种因素的影响,比如教师的影响、家长的影响、学生自身因素的影响等.因此,小学生英语学习兴趣的培养需要从多方面进行.对于教师而言,教师应与学生建立良好和谐的师生关系,帮助学生建立英语学习自信心,使学生享受英语学习过程,教师应采用灵活多样的教学方法,开展新颖多样的游戏和活动,提供丰富有趣的英文资源等.对于家长而言,家长要多关注学生英语学习兴趣的培养,为学生提供有利措施创建良好学习环境,与教师共同合作帮助学生培养英语学习兴趣.对于小学生而言,学生要认识到学习英语的重要性,学会自主学习,明确学习目标、善于制定学习计划,主动培养和提高对英语的学习兴趣.本文采用文献法、访谈法、观察法等研究方法,以Q市J小学为例,对小学生英语学习兴趣的激发与培养进行了调查研究.研究共分五个部分:第一部分主要提出了研究的问题,并对国内外的相关研究文献进行了综述,第二部分阐释了培养小学生英语学习兴趣的相关理论依据,并就小学生英语学习兴趣的培养机制进行了深入探讨,第三部分调查了J小学学生英语学习兴趣的现状,并对影响学生英语学习兴趣的因素进行了分析,第四部分对J小学英语教师是如何激发与培养学生学习兴趣的实践进行了调查与分析,第五部分结合实际的调查与相关研究文献的分析,提出了培养小学生英语学习兴趣的建议.

第六篇摘要范文：新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

英语是一门国际性语言,随着我国经济对外开放格局的进一步深入,我国对于涉外型人才的要求越来越高,其突出地表现在更加注重口语交际能力.因此,对于基础教育阶段的小学英语课堂来说,提高学生的口语交际能力不仅有很高的实用价值,而且能够激发出小学生英语口语表达的潜力.然而,当前我国的小学英语口语教学也不可避免的受到应试教育体制的影响,许多教师片面性的把英语考试成绩作为评价学生英语学习的标准,造成了学生对于英语口语学习的错误的功利性态度,也难以充分的开发小学生在新语言学习的天赋,其结果依然是学生的英语口语交际能力低下.因此,如何适应新形势英语交际要求,在新课标的倡导下提高小学英语口语交际能力,是我们迫切需要解决的命题.本文以“问题式学习”和“情境教学法”作为理论基础,在将文字和语言看作一种工具的前提下,探究如何激发学生的学习动机和兴趣,通过行之有效的口语训练提高学生口语交际能力,无疑具有较高的意义.本文根据“小学英语教学对学生口语交际能力的培养”的研究,在国内外关于小学英语口语交际能力文献综述的分析基础上,通过问卷调查从三个方面进行探讨小学英语教学对学生口语交际能力培养的问题,发现当前小学生不愿意开口说英语,或者口语交际能力的严重缺乏.同时导致英语相关的听和阅读能力也受到影响.当然,导致问题的原因不仅有教育体制应试教育层面的因素,也有教师英语口语教学方法和学生自身等原因.本文随后选取了两个班进行小学英语口语交际能力的培养实验分析,通过创建循序渐进的口语训练模式、开展分层合作的口语训练形式、运用多元的游戏教学手段和指导学生英语口语学习的方法,实验的效果显著,实验班学生听说能力的发展与以往显示出较明显的优势,学生的英语学习有了明显的进步：他们整体的英语口语环境学习观念发生了积极的转变,创设英语口语环境的习惯已基本养成.本文最后提出了新课标下小学英语口语交际能力培养的策略,即创设良好的英语口语学习环境与氛围,提升学生英语口语学习的兴趣与自信,转变英语口语的评价标准和方式,构建家校互联的英语学习机制.本文的研究为小学英语教师在英语口语教学的过程中提供了一些参考和经验.

第七篇小学英语学习兴趣论文摘要范文：农村小学生英语学习兴趣培养研究

自2001年以来,随着小学英语课程改革的逐步推进,农村小学也逐步开设了英语课程.兴趣是最好的老师,小学英语教育要真正为学生的可持续发展着想,就必须把学习兴趣的培养放在首要位置,激发学生英语学习的兴趣,培养他们积极的学习态度,为其未来的学习打下基础.然而由于社会上人们对小学英语认识存在偏差,师资力量不足、教学资源匮乏以及小学英语学习兴趣研究薄弱等因素的存在,小学生英语学习兴趣的现状令人担忧.笔者结合自身教学经验,以农村小学生英语学习兴趣培养为研究方向,开展较为深入的探索.

本研究总体上分为五个部分.第一部分主要是提出研究的问题,并对国内外的相关研究进行了综合评述.第二部分是调查和分析农村小学生英语学习兴趣的现状,并对其存在的主要问题进行了总结.第三部分是*影响和阻碍农村小学生英语学习兴趣的主要原因,为探索英语学习兴趣培养策略提供支持.第四部分是探讨学习兴趣发展及特点,找寻促进农村小学生英语学习兴趣的基本原则.第五部分是结合本人的英语教学实践,探索培养学生英语学习兴趣的具体策略.

本文依据教育学、心理学及第二语言习得的相关理论,采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法和经验总结法等方法,较全面地研究了农村小学生英语学习兴趣的培养.本文概括出了培养英语学习兴趣的四条具体策略,即唤醒学习动机、加强语音教学、优化课堂教学和增加情感交流等.本研究可为农村一线英语教师开展小学英语教学提供参考与借鉴,以提高教学效果,促进学生发展.

第八篇小学英语学习兴趣论文摘要格式：小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养

从2001年秋季开始,我国大部分城市及县的小学开设英语课程.依照小学英语新课程标准,小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣.Krashen的情感过滤假设把学习者的情感因素看作是语言学习成功的关键.那些对学习有兴趣,高动机,低焦虑的学习者将获得更多的语言输入.的确,“兴趣是最好的老师”.对于学生,尤其是小学生来说,浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步.它对于小学生认知能力的发展,内在学习动机的形成,以及语言的输入与输出起着重要的作用.

英语课堂是培养学生学习兴趣的主阵地.俗话说得好,“良好的开端是成功的一半”.如果一名教师从一堂课的开始就善于激发孩子们的学习兴趣,那么,孩子们就有可能在整堂课中轻松愉快的学好英语.正如刘显国在《激发学习兴趣的艺术》中所写,学生对学习活动的兴趣有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养,教师应该从一堂课的开始就吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣.马俊明也把课堂的导入艺术看作是一块磁石,应该从一堂课的开始就吸引学生参与课堂活动.

受这些观点的启发,作者认为,教师的导入方法对于学生学习兴趣的培养和激发起着非常重要的作用.课堂导入的成功在很大程度上意味着一堂课的成功.在作者看来,导入,作为新的教学内容呈现的第一步,它是一门艺术.它要求教师技巧性的运用自己的语言艺术(包括体态语言艺术)以及课堂管理艺术为学生创设教学情景,使学生在愉快中进行学习,享受学习的快乐.在导入阶段,教师可以运用各种教学资源如多媒体技术,图片等形式导入新课.同时,教师的教学应该以学生为中心,充分发挥学生的创造才能,可以运用他们生动幽默的表演来导入新课.教师,就如一名导游,引导学生积极参与教学活动.

本文从Krashen的语言习得理论,Gardner的动机理论,以及Feustein的*理论出发,探讨了兴趣在语言学习中的重要意义以及导入技能在激发和培养小学生学习兴趣的重要作用.通过对湘潭市岳塘区和平小学三年级两个班的教学实验,通过问卷调查,访谈,以及期末考试结果的分析,作者深信成功的导入艺术能激发和培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与课堂导入活动能更好地激发他们的学习兴趣.

总之,本文旨在帮助广大小学英语教师意识到课堂导入技能对激发和培养学生学习兴趣的重要作用,共同探索小学英语教学的新方法,从而提高课堂教学效果.

第九篇小学英语学习兴趣论文摘要：游戏在小学英语教学中的应用研究

自2001年起,英语开始成为小学的必修课程,并规定从3年级起开设英语.新课程标准也对英语教学提出了一系列的要求,其中最首要的是要培养学生的学习兴趣、树立自信心.然而传统的教学法使得学生在学习的过程中逐渐丧失掉原有的学习兴趣,进而影响到学生的英语学习成绩.笔者在寻找解决方法的同时开始着眼于游戏的教育价值.

首先,笔者对国内外已有的关于教学中运用游戏的研究进行了综述.紧接着又查阅多种文献对于游戏的定义、特点、功能及在教学中运用游戏的规则进行了概括.然后在游戏人、愉快教育理论和建构主义等理论的基础上展开了此次研究.为了更好的了解被测试者,笔者还查阅相关书籍,对低年级小学生的学习心理进行了细致的研究,经研究发现,他们的学习心理特点也需要教师们在教学中应用游戏之类的活泼、生动的教学活动形式.

此次研究试图解决两个问题：既然游戏是小学生们喜爱的娱乐方式,那么将游戏运用到小学英语教学中是否能够提高小学生的英语学习成绩?又能否激发小学生的英语学习兴趣呢?带着这些问题,笔者开始了为期两个月的实验,以潍坊市坊子区某小学三年级两个班共计100名学生作为实验对象,其中三年级一班为实验班,三年级二班为对照班.在实验班的英语教学中运用游戏,对照班则使用传统的教学法.整个实验数据的收集来自两个方面,一是学生的测试成绩,包括实验前的前测成绩、实验过程中的4次单元检测成绩以及实验后的后测成绩.二是来自对实验班的学生的问卷调查.在试验后,笔者通过对学生的测试成绩和调查问卷的数据进行分析,得出了以下结论：首先,在小学英语教学中运用游戏比传统的教学方式更能激发和提高小学生的英语学习兴趣,也更能提高他们的英语学习成绩.其次,在教学中运用游戏符合小学生的学习心理特征.但在教学中运用游戏时也存在一些问题,这给我们一些启示也值得我们进一步深入研究.

第十篇摘要范文：小学生英语学习兴趣现状及成因实证研究

随着英语课程在我国小学陆续开设,在过去十年里,关于小学生英语学习兴趣的研究和讨论就从未间断.这些研究绝大多数上是单纯地探讨小学生英语学习兴趣的培养策略,关于兴趣的总体状况以及影响因素的研究尚不多见,而且这些研究属于一线教师的教学经验总结和描述,实证研究较少.在前人研究的基础上,本研究采取实证研究的方法,如问卷调查及访谈等,旨在探讨小学生英语学习兴趣的现状及主要影响因素,得出的主要结论如下：

1)一年级为起点和三年级为起点的小学,学生的英语学习兴趣的整体水平没有太大的差异,但是从调查数据显示,前者的情况稍微优于后者.

2)小学生英语学习兴趣的整体水平情况良好,有一半左右的学生对英语学习有一定的兴趣,有一半稍多一点的学生对英语学习的兴趣比较高,对英语学习没有兴趣和特别有兴趣的学生人数非常少.

3)小学生英语学习兴趣在性别、年级、入学前是否有英语基础、目前是否参加课外英语班几个方面均存在显著差异.其中,女生的英语学习兴趣整体水平要明显高于男生；同时,随着年级的递增,学生的英语学习兴趣呈下降趋势.

4)三年级学生的英语学习兴趣整体水平最高,且远远高于其他年级学生.一年级、二年级的学生英语学习兴趣总体水平不容乐观,六年级学生的英语学习兴趣整体水平也不容乐观.

5)在归纳出来的五大影响因素中,学校的英语学习环境对学生英语学习兴趣水平影响最为显著,而对老师的认同感对其影响最小.影响程度从大到小的排列顺序依次为学校的英语环境>,家庭支持>,课堂活动的组织>,归因倾向>,对教师的认同感.研究结果显示,所有的这五大因素对学生的英语学习都有显著的直接作用,其中归因倾向有负向作用.

基于以上结论,本研究建议为小学英语学习者创造良好的英语学习环境,营造浓厚的英语文化氛围 mbAlunWen.net,而小学英语教学应当遵循英语学习兴趣的发展规律,因材施教,激发学生英语学习兴趣并使之得到持续发展.

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