简介:关于朗读学生方面的论文题目、论文提纲、朗读学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(内蒙古赤峰市宁城县明德学校 内蒙古宁城 024200)
摘 要：朗读在关于学生的各方面全方位发展中占有重要的作用地位.教师在教学过程中不但应具有一定范读水平,还要能指导学生掌握正确的朗读方法,加强听读训练,发掘出每位学生的不同感受.
关键词：小学 听读 课堂教学 发掘
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)12(c)-0116-01
每位同学在学习语文的过程中,各自的阅读能力是不同的,作为教师,要多注意每位同学的不同,分别指导其情感体验,积累丰富的经验,养成良好的语感,学会借用各种阅读的方法.继而,教师要特别留心分析本年级学段的阅读教育,由听入教,在听的基础上,着重朗读和默读.
朗读是促进学生理解记忆课文的首要方法,通过朗读初步理解所应学习的知识,还能多多的帮助同学积累词汇和句子,丰富脑容量,提高他们的学习、写作的能力.朗读训练不单单是课堂教育教学中的首要部分,更是一种工具,一种能让同学们掌握、运用更多方式去学好语文这门课程的一种手段方法.因此,注重课堂上的朗读指导,是每位语文老师教学工作的首要职责.如此,在小学语文课堂教学指导中,应着重运用以下方式.
1.教师范读 摹仿入境
要提高学生们的朗读水平,首先,教师应有较高的的范读水准.由于课文中有很多段落需要以读代讲,这些段落读不到位的话就无法让学生们理解好所学的课文内容,更体会不到课文中的那种韵味.朗读能够营造出一种意境,让大家的学习热情达到最高点,要达到这种意境,重要的是教师本身要精通朗读的基调方式,像音乐,震撼每一位听者的音域,引起学生们的论文范文,让学生在不知不觉中,跟随老师的声音,进入课文的角色中.教师范读前要注意提前告知学生边听边想,通过自己的理解贯通整篇文章的内涵所在.教师的成功,就在于他在教学过程中,自己首先投入到感情朗读的意境里,由此来感染每一位学生.
在一次教师们之间的教学交流课上,一位教师执教《丰碑》一课时,另我印象深刻.他的声音时而低沉,时而高昂,时而激进澎湃,时而缓慢悠扬等所有听课教师和学生们都安静的沉醉在他的声音里,随他走进那个年代的画面,有皑皑雪山,呼啸的寒风,艰难行进的战士等.听课结束后,每位学生的面部情感都是丰富的,有激动,有热情,有感恩,他们从中学到了很多.又如：《十里长街送总理》和《再见了,亲人！》这类感论文范文彩很浓厚的课文,更应该在朗读中来体会作者笔下的那种无法言语的感情.如果教师在学生面前都朗读得平淡如水,甚至磕磕巴巴,那学生又怎样才能体会论文范文万人民十里长街盼灵车,送总理的催人泪下,还有对总理永恒怀念的无限深情,更加感受不到朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情.教师在指导学生朗读时,首先自已感情投入了,学生才能被感染同化,从而为理解课文奠定基础.
2.方法指导,提高水平.
古人云：“授人鱼不如授人以渔”.叶圣陶老先生也曾经说过：“教是为了不教.”在各年级学段教学目标中,强调学生要用普通话流利、正确、富有感情地朗读课文.自己掌握的,才能是长久的.学生只有学会了正确的朗读方法,才能举一反三.根据我的教学实践,我认为阅读教学中要重视初读,再读和品读.
初读,读正确.用普通话,可以慢慢诵读,但发音要清楚响亮,告诫学生尽量不读错字,不丢字,不添字.
再读,读精确.古语有云：“三日不练手生,三日不念口生.”读书,贵在这个“读”字.多读,多练,读到记忆里.
品读,读感觉.要一字一句地品味,欣赏作品的感情基调,读出文章的内在感情.要善于利用文章的重点段落内容进行强训,指导学生,帮助学生深入体会文章的思想感情,真正做到“有感情地朗读” .读百遍书,赏百种人生.
有位老师在讲解《丑小鸭》一文指导学生朗读时讲：读课文有一个很高的境界,读着读着,就能把内容读到了脸上,你们行不行?同学们高声答道：行.老师：那就试试吧！老师可就看你们的脸了.随后学生们各自进入到自己的朗读世界中.老师仔细观察每一位学生的面部表情,有悲伤、有惊讶、有无奈、有无助、有惊喜等结束后,老师分别采访每位把内容读到了脸上的同学们,并让他们说出所读到的心情,为什么会产生那种心情,并让该生读给大家听,让所有同学分享体会,共同学习朗读的方式技巧.
朗读指导应如春雨点点,沁入学生的心田,让学生在充满情感的环境中,细细体味作者的心声.把课文读得声情并茂,读得喜笑颜开,读得满含论文范文.
3.尊重差异,个性朗读
在语文课堂教学中,要注意感悟学生们的感悟和理解.提倡朗读个性化,支持同学们的标新立异,学生是中国未来发展的希望,其主体地位必须得到所有教师的尊重.
心理学讲：对于同一件事,人们的态度是截然不同的.主要是因为人们各自都有不同的生活经历、生活环境等,由此产生的心境感受自然各异,学生们的读后感受可能相差千里.所以对同一篇文章,对同一句话、同一词语,大家的理解都是各种各样的.
在《趵突泉》一文中,对描写大泉眼的句子：“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感受到疲乏,只有自然有这样的力量！”这一句话中的三个“冒”字,学生们的语速、情感、轻重都各有所异.有学生是由轻到重,由快到慢,字字句句流露深情；而有的学生朗读时却是三字连贯,一气呵成！还有的同学,细细发音,欢快节奏,如在精心绘画那副画面.
朗读指导应全面考虑到学生们的个体差异,尊重他们的差别,指出他们的差距,指正他们的不足.从实际出发,因人施教,立足根本,对不同学生提出不同的朗读要求.
如何指导学生朗读:19号选手霍静婷 高三学生 *校花朗读
在朗读教课中,注重发挥每位学生的个体优势,有针对性的指导朗读,让学生们逐渐掌握一种适合自己的朗读方法,在自己的朗读世界中逐步理解课文,感受课文的感情真谛.作为一名小学教师,我深深体会到,教师只有保正自己的范读水平日益进步,才能更好的指导学生正确朗读,加强朗读训练,发掘出每一位学生的独有特色感受.
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社,1980.
[2]张庆.我的小学语文观[M].江苏教育出版社,2000.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于朗读学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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