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少儿葫芦丝论文范文

在大力提倡素质教育的今天,音乐教育已成为素质教育的重要组成部分.音乐欣赏、简单的歌曲学唱已不能满足当代少年儿童对于音乐的学习与需要,器乐教育越发渗透到日常的音乐教育活动中.葫芦丝虽是流传于云南一带的少数民族乐器,但是因其小巧轻便、简易好学而拥有广泛的群众基础,受到越来越多的少年儿童与家长的喜爱.因此,葫芦丝的学习备受推崇,已成为器乐学习的新风潮,更是课堂音乐教育的发展与延伸.笔者作为群文工作的一员,参与了多期的少儿葫芦丝器乐的辅导,在积累了一定教学经验的同时,对葫芦丝教学也有一些自己的体会与想法.

葫芦丝教学与音乐基础教育

节奏是音乐基础教育的重点.节奏、音准、音色是音乐构成的三要素.三种要素紧密结合在一起,少了任意一种都不能称之为音乐.基于葫芦丝乐器的特性,簧片震动发声,音色系天然特有；音准稳定,无须每次都调试音高；这些客观条件对音乐作品的表达影响不大,而节奏的把握却成为吹奏正确与否的根本,也是音乐好听不好听的关键.节奏赋予了音乐以灵魂,也使音乐更有序.而如何辅导少儿更好的把握节奏?笔者认为要从认识每一个音符开始.在葫芦丝教学的启蒙阶段,认识乐器与学习基本音乐理论同时进行.指导少儿区分全音符、二分音符、四分音符、八分音符,明确每个音符的时值,辨识常用的休止符.在教学方法上,笔者常用“图示法”,即在黑板上用“V”表示一拍,引导少儿用手指打拍,将陌生空洞的节拍概念具像化,用身体的互动去感受与记忆不同的节奏.

葫芦丝:少儿葫芦丝表演山寨情歌

唱谱是葫芦丝教学的关键.葫芦丝是中国传统民族乐器,因此要学习葫芦丝首先要学习简谱.简谱是曲谱中最直白与最易掌握的.谱面中的“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”相应的对应了音调里的do、re、mi、fa、sol、la、si等在音符上下加点就把高低音区分开来了（例如：“1”即为高音do,“5”即为低音sol）.然而,笔者在教学中发现,少儿有时因习惯性思维影响,常常会把谱面的音符念唱成阿拉伯数字的123,这便需要教师及时提醒和给予更正.少年儿童年纪尚小,音乐积累不多,因此要接触新的音乐作品就要从认识曲谱开始.教师可先指导少儿认识并区分各音符与节奏型,其次用边看曲谱边用手打拍的方式让音乐作品有了初步的呈现,此时音乐便生动起来.唱谱不但综合了少儿的认谱能力、节奏感、音高概念,更为吹奏音乐起了铺垫的作用.若能正确掌握曲谱并清唱出来意味着少儿对音乐已有了大致的印象,此时结合葫芦丝的吹奏,便能将谱面上的音乐符号变成流畅的葫芦丝音乐了.

葫芦丝的学习需教师多示范.音乐是一门听觉艺术,因此,感受音乐首先从听开始.教师的展示能够激发少儿学习葫芦丝的兴趣,树立良好的专业的教师形象.同时,葫芦丝属于具有强烈民族特色的乐器,教师对乐曲的示范能够带领少儿感受民族乐器的风格性特征,帮助少儿刻画对音乐作品的印象,使其更快的学习与掌握葫芦丝音乐.再者,在葫芦丝音乐中的许多揉音、滑音等吹奏技巧是需要教师亲身讲解与示范给少儿的.只有在示范中,少儿才能直观的观察到教师的吹奏方法、手指按孔的变化,进一步明确学习中的重难点,掌握葫芦丝的吹奏技巧.教师的示范亦是教学互动中的重要一环,少儿会依据教师的示范,对照出自己吹奏中的错误与不足,从而实现自我更正,提高学习效率.

葫芦丝教学需要家长的参与与配合

课堂内家长的参与.教学活动是教与学的互动,是教师与学生、家长相互参与相互沟通共同进步的过程.在笔者的葫芦丝教学活动中,家长充当了非常重要的角色.首先,家长参与课堂的教学活动,陪伴少儿一起上课,表现出对葫芦丝课的重视.其次,笔者在每次的教学活动中都会请每个少儿做独立的演奏.既是给少儿一个展示的平台,检验教学活动的成果,也让家长明确课程的进度,看到自己孩子的进步或不足,帮助家长在宽松的环境中激发少儿学习的主动性与积极性.再者,学习葫芦丝的少儿年纪都偏小,大班到小学一二年级的年龄段居多,这阶段的少儿手指灵活性还不够,常常出现按不住音孔的情况.家长的在场参与能够及时提示少儿注意手指或指法的变化,进一步提高教学效率.笔者还发现,在教学活动中部分家长会运用手机、摄像机等数码产品对课堂教学活动进行记录,不单见证自己孩子的进步与成长,同时也为课堂外的练习作了范本.

课堂外家长的配合.葫芦丝作为一门器乐,要掌握好它仅依靠课堂上的学习与练习是不够的,需要少儿与家长在课堂外花更多时间与精力去巩固.而少年儿童天性活泼,注意力不稳定,自觉性还有待提高,这时,家长的督促与提醒就显得尤为重要.其次,葫芦丝的学习曲目多为家长熟悉或有过耳闻的,家长可以清晰的辨识出少儿练习的正确与否.再者,现代网络高速发展,对于一些未接触过的乐曲,家长可通过上网搜索的方式找寻到,这也为少儿的学习提供了便利.

学习的动机重在培养兴趣.音乐辅导作为艺术教育的一部分,亦在提高少儿的艺术修养与艺术品德.通过数期的辅导培训和与家长的互动交流,笔者发现当代家长对于少儿的艺术培养重点为对少儿兴趣爱好的培养,而不是为成为一个音乐家或仅为获得一张等级证书.能在学习葫芦丝的过程中感受到传统民乐乐器的特质,了解中国传统文化,在点滴进步中体验学习葫芦丝的成就感,在音乐中得到启迪,获得美的享受,这也是笔者的教学理念与初衷.

少儿学习葫芦丝的现实意义

少年儿童还处于发育阶段,吹奏葫芦丝可以增加肺活量,锻炼手指的灵活性,左右手并用有益于脑力的开发.

葫芦丝作为民族吹管乐的一种,与其他吹奏乐器有着互通的可能性.少儿在学习了葫芦丝的基础上,对吹奏指法、舌头运用、气息控制都有了一些掌握,从而再学习其他吹奏乐器如笛子、巴乌、箫等就简单许多.

学习葫芦丝不单掌握了一项音乐技能,同时通过比赛、演出活动锻炼心理素质,增加少儿自信心,有益于身心的茁壮成长.

当代少儿的发展目标是德智体美劳的全面发展,美育是其重要的组成部分.学习葫芦丝作为课外音乐教育的一个补充,不仅丰富了少儿的课余生活,也提高了少儿的审美情趣,激发少儿对美的创造力.少年儿童是国家的未来,社会的希望.发展葫芦丝教育,有助于弘扬传统民族文化,振兴中国民乐艺术,促进文化的大繁荣,社会的和谐发展.

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葫芦丝引用文献: