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（厦门信息学校,福建厦门361009）
[摘 要]立足于中等职业教育平台,结合我校动漫专业的教育教学改革经验,根据动漫及其相关行业人力资源的需求和职业岗位能力的要求,通过分析其职业岗位的典型工作任务,从基于“工作过程导向”为研究角度和出发点,根据职业行动领域专业教学设计,探索建立培养适应动漫及相关行业发展所需要的中职动漫专业课程体系模式.
[关键词]工作过程；课程体系；职业能力
[中图分类号]G710[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）26-0048-04
一、课程体系构建背景
动漫专业对于中等职业学校来说还是新兴专业,许多学校还处于探索研究阶段,各校的课程设置也不尽合理,没有按照工作流程与中职学生的特点合理科学地设置动漫专业课程.课程体系是育人活动的总体方案,是培养目标的具体化与依托.动漫专业是实践性极强的专业,在中职教学体系中构建基于工作过程、以职业能力为导向的动漫专业课程体系,是动漫产业不断发展的迫切需要.2012年6月,我校计算机动漫与游戏制作专业被教育部、人社部、财政部批准为国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业.为了培养与当地经济相适应的新型动漫人才,我校动漫专业积极探索校企合作模式下的教育教学改革,根据企业岗位能力发展变化以及新技术、新工艺的要求及时调整人才培养方案,通过校企合作,在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革,从动画岗位能力要求出发,对动画专业课程体系进行了有针对性的调整和重构.
二、课程体系开发思路
所谓“工作过程”,是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序.基于工作过程导向的教学体系主要是把职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来,建立一个直接面向社会各种职业岗位（群）的教学系统,即以学生为行动主体,以基于职业情境中的行动过程为途径,以师生及学生之间互动的合作为行动方式,培养学生的综合职业能力,使学生毕业后能顺利走上工作岗位,实现从学校到企业的角色转换.因此,动漫课程内容应以企业真实项目为载体,以动漫制作工作流程为导向.根据动画制作流程,对职业岗位群进行分析.在进行充分的行业调研分析的基础上,由专业教师与企业技术人员一起对职业岗位群进行分析,提出与岗位对应的能力要求和从业的基本素质,确定职业岗位模块.按照人才培养方案的要求,以胜任企业职业岗位群典型任务的能力要求为主线,实现理论、实践教学的有机整合,构建以工作任务为中心、以职业能力为主线、以岗位需求为依据、以工作过程为基础的构建面向工作岗位、企业设计任务与项目的模块化专业课程体系,突出学生职业能力和可持续发展能力的培养.
三、课程体系构建
(一)动漫行业工作流程分析
计算机动漫与游戏制作专业的课程体系构建首先要考虑行业工作流程特点.根据我们对动漫行业相关单位的动漫产品制作过程进行的广泛深入调查,并对调查结果进行归纳、总结、提炼,从制作形式上分,一般可分为二维动画制作和三维动画制作；从制作的周期看,分为前期、中期和后期.动漫产品开发工作流程如图l所示.
从以上动画的制作流程分析可见动漫行业分工精细、专业化程度非常高.在招生时较少有美术基础的条件约束,学生基础参差不齐,又受教学时间和条件的限制,加上学生阅历较浅,在动画流程较多环节的教学上存在很多问题.目前多数中职动漫专业的学生在动漫企业的主要岗位是从事动画（中间画和动画）工作、描线上色工作.鉴于此,我们必须拓宽中职生的就业渠道和方向,在保证熟练掌握动画和描线上色的能力上考虑相关的就业方向,包括广告、影视、网站,以及不需要太深美术功底并且在数字图形动画及传媒领域都有广泛的运用的后期编辑合成等工作.动漫与游戏制作专业的课程体系构建应以动漫产品的制作流程为导向,实行模块式教学.
(二)动漫职业岗位分析
动漫与游戏制作专业建设要适应动漫与游戏制作典型工作岗位与能力要求.基于对动画制作流程与动漫企业对中职毕业生岗位人才的要求的调查结果进行归纳分析,我们确定了中职生主要从事的岗位群有角色设计、二维动画制作、三维动画制作、影视后期制作四种类型.在确定动画职业岗位群的基础上,我们针对每个职业岗位群的典型工作任务展开分析,明确学生所必需的能力目标,从而确定学生具备这些能力需要的技能和知识,提炼出基于工作过程的学习领域,其相应的岗位能力要求与学习领域,如表1所示.
职业岗位能力与学习领域分析是规划设计人才培养方案的必要前提,是保证专业课程教学准确对接职业岗位的重要环节,并以此作为专业课程体系设计的主要依据.
(三)动漫专业课程体系设置
切合实际的课程体系是实现动漫人才培养的坚实保障,经过学校的骨干教师多次研究、讨论、分析、思考,一致认为按照动漫工作流程来安排教学环节,才是真正与企业接轨,走适应市场需要、适合商业动画制作岗位的教学之路.根据本专业的培养目标与人才规格要求,针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,按照从简单到复杂、从低级到高级的顺序,将实践技能与理论知识进行一体化的设计,重新组织和设计教学内容,并逐步形成课程体系结构,如图2所示.根据动漫行业的能力要求和工作过程要求,课程体系结构从纵向分为专业基础课程、技能技法课程、能力拓展课程三大部分.专业基础课程解决造型艺术一般规律的认识及技巧,培养动漫专业基础与基本造型能力.技能核心课程重在训练学生的动画技术能力与动画创作方法.能力拓展课程主要是为了培养学生的动画片制作技能、动画艺术素质与原创能力.从专业基础向岗位实用技能逐层递进,符合学生的认知规律.围绕中职动漫与游戏制作专业学生的就业定位,课程体系的设置应尽量广泛地覆盖职业岗位群的就业方向,因此,课程体系结构从横向上设置二维动画、三维动画、影视后期三类课程方向,并从岗位技能需求出发抽取相应课程,实现专业课程体系由学科知识体系向工作技能体系的转变,延升到其他岗位,在项目实践中可根据个人兴趣和能力特点,侧重选择更为擅长的岗位.
在课程结构分析的基础上,对专业职业岗位所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组,从满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发,制订以岗位工作过程为导向的融理论、实践和素质为一体的中职课程体系.整个专业课程体系符合行业需求,而每门课程既针对具体岗位实施培养目标,同时又便于横向拓展,专业基础课和技能技法课为必修课,能力拓展课为专业选修课.实现了专业课程体系由学科知识体系向工作技能体系的转变,强调课程的系统性和独立性,在教学计划制订时,让每一门课程相互关联,又可相互独立.在专业课程结构上,体现了职业成长规律,强调了动漫专业核心课程之间的衔接关系；在教学实施中,学习过程就是模拟企业实际的工作过程,实现理论与实践一体化的学习,增强了学习目的性,提高专业能力的培养.
四、课程体系改革的结果分析
与修订前的动漫专业教学计划相比较,新开发专业核心课程建议学时1116节,约占总课时比例的55%,与原专业课比例基本持平,对原有课程计划的教学安排不会造成冲击,为循序渐进地推进课程实施提供了基础.新开发的课程指向性发生了变化：1.课程门类与工作任务接轨.专业核心课程由原14门减少为11门,对网页制作、广告设计等专业课程进行删减与整合,专业核心课程得到进一步强化；2.课程内容与工作内容接轨.基于实践专家研讨会、典型工作任务分析和企业现场调研而开发的课程内容,有效性大大提高,实现项目教学的专业课程数由3门增加到7门；3.课程结构与工作逻辑、学生认知接轨.课程内容结构从工作过程逻和学生认知规律出发,从根本上解决“移植型”“改良型”课程模式的内在逻辑关系,有利于学生知识与技能的学习和职业习惯的养成；4.课程方向与培养目标接轨.新课程的设计以专业核心课程开发为起点培养学生综合职业能力,进一步提高人才培养的质量.近3年来动漫专业的建设取得喜人的成效,现将质量监控调查表部分项目展示如表2所示.
动漫专业介绍:广东农工商09动漫专业原创动画《我要做动画》
动漫设计与制作专业课程体系基于工作过程为主线,以学生为主体进行理论与实践的一体化教学设计,不仅充分调动了学生的学习积极性,而且提高了学生的就业率与对口率,体现了动漫教学较强的职业性和科学性.
课程体系的建设与改革关系着教育改革的价值方向,反映了行业、企业岗位需求,决定了本校教育教学质量与人才培养水平.课程改革是一项系统工程,不管是学校管理层还是一线教师都要充分认识到课程改革的艰巨性和课程实施的可行性.因此,中职课程体系开发者还需要在宏观理论框架的指导下,在微观、细节层面进行更加深入的探索.
参考文献：
[1]姜大源.论工作过程系统化的课程开发[J].新课程研究（中旬刊）,2012（11）.
[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛,2013（12）.
[3]白红.基于工作过程导向的中职动漫专业课程体系改革[J].课程教育研究,2014（6）.
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动漫专业介绍引用文献:
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